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教育心理学第三章考试习题 命题人：XXXXXX 双向细目表 题目 题号 章节 一、选择题 1 第三章第三节认知学习理论 学习观 2 第三章第二节联结学习理论 桑代克的尝试—错误说 3 第三章第三节认知学习理论 苛勒的完形—顿悟说 4 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 5 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 6 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 7 第三章第三节认知学习理论 意义学习的实质和条件 8 第三章第二节联结学习理论 巴浦洛夫的经典性条件作用论 9 第三章第一节学习的实质与类型 学习的一般分类 10 第三章第三节认知学习理论 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 二、填空题 1 第三章第一节学习的实质与类型 学习的实质与特性 2 第三章第一节学习的实质与类型 学习的一般分类 3 第三章第二节联结学习理论 斯金纳的操作性条件作用论 4 第三章第三节认知学习理论 苛勒的完形—顿悟说 5 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 6 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 7 第三章第一节学习的实质与类型 学习的一般分类 8 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 9 第三章第二节联结学习理论 巴浦洛夫的经典性条件作用论 10 第三章第三节认知学习理论 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 三、名词解释 1 第三章第一节学习的实质与类型 学习的一般分类 2 第三章第二节联结学习理论 巴浦洛夫的经典性条件作用论 3 第三章第三节认知学习理论 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 4 第三章第二节联结学习理论 斯金纳的操作性条件作用论 四、简答题 1 第三章第二节联结学习理论 桑代克的尝试—错误说 2 第三章第二节联结学习理论 斯金纳的操作性条件作用论 3 第三章第三节认知学习理论 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 4 第三章第一节学习的实质与类型 学习的一般分类 五、论述题 1 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 2 第三章第三节认知学习理论 布鲁纳的认知—结构学习论 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题分共0分)认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？A．有意义接受学习理论 B．认知结构学习理论 C．建构主义学习理论 D．人本主义学习理论 填空题(每分，共0分)名词解释（每小题分，共20分简答题(每小题分，共2分) 五、论述题(第1小题分，第2小题分。共2分布鲁纳的学科结构理论及其对中学数学教学的启示名词解释简答题 3、答：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响（1分）。从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的（2分）。 从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当地认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义（2分）。 4、答：加涅的学习层次分类如下：（能写出一下答案中任意5个，每一个一分） 信号学习：指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。 刺激—反应学习：指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。 连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。 言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁。 辨别学习：指的是学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当地反应。 概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。 规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系。 解决问题学习：指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的 五、论述题