关于大学生缺课率调查报告.docVIP

目录 一、 研究背景 - 3 - 二、 大学生逃课现状和特点分析 - 3 - 三、 大学生逃课的因素分析 - 4 - 四、 大学生逃课行为的对策研究 - 7 - 五、 总结 - 8 - 关于大学生缺课率影响因素的调查及对策 【摘要】 大学生“逃课”在各个高校里已成普遍现象，不仅自由选修课缺课严重，限定选修课、学位必修课的缺课情况也十分严重。【】 [1]大学校园本来是学生们学习知识最好的地方，大学生也应该是对知识最充满渴望的人群。然而与大学浓郁的学习氛围所相反是日渐增多的逃课现象。逃课现象影响了学校正常的教学秩序，同时也影响了学生对于知识的获取和自身能力的培养。但是，大部分学生对于逃课并没有体现出反感。大学生逃课现已成为高校教育和管理工作中的一个难点问题，许多高校以加强学风建设的名义采取了各种方式和手段试图改变这种现状，但收效甚微。本文将从学生，社会以及学校等多个方面去阐述大学生逃课现象背后的深层次原因以及应当采取的对策。 大学生逃课现状和特点分析 在大学生中流传着这样一种说法，大学里重要的三门必修课分别是谈恋爱、逃课以及重修。可以看出，逃课在大学生中已经是一种相当普遍的现象，根据切身的体会和观察，逃课现象基本有以下几个特点： 逃课存在普遍性 根据我们前段时间的调查表明，逃课在大学生中相当普遍，无论成绩好坏，大学生多多少少都有过逃课的经历。区别只在于次数的多少。经常逃课的同学在调查中也占了很大的比例。可见逃课已经成为一个普遍性的问题，需要大家去认真对待。 逃课行为具有选择性 大学生中一度流传着这样的一句话:“必修课选逃，选修课必逃。”可见大学生在逃课过程中式具有一定的选择性的。在我们的调查中，超过半数的人表明自己逃课主要是选择在选修课以及一些基础课程。而对于专业课，逃课的人数明显要少很多。一般遵循着重要的课尽量上，一般的课挑着上这一原则。可见，大学生的逃课行为具有一定的选择性。 隐性逃课要多于显性逃课。 逃课分为两种，一种是显性逃课，指学生未参加学校正常的教学活动。一种是隐形逃课，指学生参加了学校正常的教学活动，但是颇有“人在曹营心在汉”的意味。 [2]隐形逃课由于其具有一定的隐蔽性和普遍性，因此具有更大的危害。 4、逃课具有一定的差异性 在调查中我们发现，不同的人群中也有不同的逃课表现。调查中发现，理工科学生的逃课率要低于文科类学生的逃课率、高年级学生的逃课率高于低年级学生的逃课率、男生的逃课率要高于女生的逃课率。不难看出其中是存在一定的缘由的。 大学生逃课的因素分析 学校因素 1、高校扩招 自2000 年高校开始扩招以来，我国的高等教育以逐渐由精英教育转化为大众教育，在国民整体素质提升的同时，也使学生素质参差不齐，在进行统一教学，需要有更有利的措施来保障教学活动的正常开展。 [3]同时高校人数的增多导致学校师资力量不足，硬件软件利用存在压力，很多课程因为资源限制而未能按要求开展，这也间接增长了学生在该课程上的逃课。 培养目标不明确 现今大学都提出要培养全面的复合型人才，很多课程的设置都是以此为目标。学生就需要接触很多不同方面的知识和信息。却缺少了对专业性的技能课程的安排，使大学生在学习的过程中并不明确自己以后的发展目标，导致了动力的却是。 课程设置不合理 培养目标的不明确势必导致课程设置的不合理。主要表现在以下几个方面。 第一，教材陈旧。当今社会信息瞬息万变，每一天都可能颠覆前一天的知识体系。而高校却无法跟上这个步伐，很多高校仍然采用了很老的教材。当学生发现教材上的内容和自身所认识的世界体系有冲突时，当然会失去一些兴趣，导致逃课的出现。 第二，理论课程多，实践课程少。就以本校为例，一周的课程基本以理论课为主，实践课只有安排在假期或者少量的穿插在理论课的教学过程中。单一且乏味的理论课使学生丧失了对本专业课程的兴趣。 第三，课时分配不合理。部分课程内容多，时间却很紧凑，使得老师只能采用走马观花式的教学，无法深入，自然也就无法引起学生的兴趣。 第四，考核制度不完善，执行不严格。学校对学生的考核方式重课本轻课堂，重期末考试轻平时成绩。[4]虽然学校规定不准教师划重点，但大部分老师是会在临考前对考试内容有所透露。学生只需找笔记划重点，将其背过即可过关，平时上课与否并不重要。另外，学校对制度执行不严格。虽然学校已规定，学生旷课达到多少课时即给予警告、记过、取消考试资格等处分，但最后均不了了之。这种松散的管理制度在一定程度上助长了逃课现象的滋生与蔓延。 教师因素 教师的个体差异性 由于教师之间存在着一定的差异性，导致有些教师在教学过程中十分呆板。无法吸引学生的注意力，使学生选择逃课。尤其是缺少互动，教师只顾在讲台上照本宣科的课程，会让学生产生抵触心理，学生在课堂上各谋其事甚至不参加教学活动。更有老师缺乏责任心，对于学生的