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幼儿分离焦虑 幼儿分离焦虑 一、幼儿入园前后压力源 二、幼儿入园压力的生理与心理的反应 三、幼儿园压力产生的根本原因及常见表现 四、影响幼儿入园压力的因素 五、分离焦虑的产生 六、分离焦虑的体现 七、影响新入园幼儿心理适应的因素 八、幼儿产生分离焦虑的多种因素分析 九、新入园幼儿心理适应教育的实施 十、幼儿园对托班幼儿入园焦虑的解决方案 十一、有关入托年龄 十二、依恋的类型及消除策略 十三、从亲子关系角度，家长应为幼儿入园做哪些准备 十四、影响分离焦虑与个体差异的因素和措施 十五、导致新入园幼儿适应障碍的主要原因 十六、宝宝入园，家长、教师、幼儿园要做哪些准备？ 十七、家长及时发现并减少孩子的分离焦虑 十八、家长为孩子选园要注意的几大误区 一些概念 一、幼儿入园前后压力源 1.三岁幼儿入院前压力源：婴儿的行为，倔强与占有欲，焦虑，害怕，大小便意外事件，好动，进餐与午睡困难等。 2三岁幼儿入院后压力源：离开熟悉的家人，环境有平衡到不平衡状态，；对不能以“自我为中心”所致的不适应感；害怕幼儿园规则；对陌生人与环境无信任感等。 来自：西南大学 霍艳芳刘芸艳幼儿入园压力产生原因及影响因素探讨2009.02 二、幼儿入园压力的生理与心理的反应 1压力的生理反应 幼儿受到压力，中枢神经系统分为网状系统（判断迎战还是逃避）和自主神经系统{（应战）交感神经，（逃避）副交感神经}，长期压力，损坏人的免疫系统，肾上腺素分泌下降，防疫能力下降。 2.压力的情绪反应（生气，失望，愤怒，否定，紧张等） 3.压力的行为反应（手足无措，颤抖，注意力不及中等） 4.压力的认知反应（由认知到有经验再到采取策略） 来自：同一 三、幼儿园压力产生的根本原因及常见表现 根本原因：发生了由平衡到不平衡转变 表现： 1.依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭闹不止。 2.行为散漫，不会学习，生活不习惯，没规则意识。 3.伴随着困惑的任性专横，强占霸道。（自我为中心） 4.不言不语，漠视一切。 5.离开集体，单独生活。 来自：同一 四、影响幼儿入园压力的因素 1.环境因素 首先，幼儿需要对周围环境的控制感 其次，幼儿需要各种关系的一致性和信任感 2.家庭因素 首先，独生子女多，幼儿之间相互联系少 其次，家长过分溺爱 再次，父母的人格特质、自身的压力、对幼儿入园的焦虑感 再次，父母期望过高 最后，家庭关系 3.教师因素 首先，教师在幼儿入院前是否进行过家访，是否让家长和幼儿参观过幼儿园 其次教师是否缓解果家长的分离焦虑 再次，教师对环境的设计是否温馨、宽敞等 最后，教师自身的人格因素 4.幼儿自身因素 首先，幼儿的个性特点 其次，幼儿的年龄和体质 最后，幼儿已有的经验 来自:同一 五、分离焦虑的产生 1.习性学理论 2.认知发展理论 （查） 综上，幼儿分离焦虑愿意有两个:(1)对陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感(2)对父母的依恋行为 来自：西南大学教育学院 张鹏《从依恋理论看幼儿分离焦虑及其消除策略》2008.03.05 六、分离焦虑的体现 主要体现在：饮食、消化、睡眠及免疫力等方面，孩子经常出现做恶梦、讲梦话、烦躁不安、食欲不振、乏力多汗等症状 来自 ：河北日报《宝宝入园家长莫及》2003.09.04 七、影响新入园幼儿心理适应的因素 1.家园物质环境不同 2.人际环境不同（由亲人范围到教师、幼儿 3.活动环境不同 4.家长的观念、言行、价值取向不同 来自：（科技信息）张忠华《新入园幼儿心理适应教育的实施分析》2008年第23期 八、幼儿产生分离焦虑的多种因素分析 1.环境的变化 2. 生理的变化（基本的自理能力缺失往往是孩子们产生分离焦虑的一个重要因素） 3.心里的变化 来自（期刊《家庭医学.新健康》）史文静赵静《帮助幼儿度过分离焦虑期——让宝宝轻松入园》 九、新入园幼儿心理适应教育的实施 1.家长配合，做好幼儿入园准备 要指导家长做好幼儿入园的心理准备（参观幼儿园） 要做好幼儿入园后的人际交往准备 做好幼儿生活自理的准备 为幼儿做好遵守行为规则的准备 2.热情接待，安定幼儿情绪 老师要设法取得幼儿的信任 3.开取丰富有趣的活动，激发幼儿入园的兴趣 4.进行初步的常规训练，使幼儿尽快的投入新生活（教师要多关爱、多了解、多开导幼儿） 来自：同七 十、幼儿园对托班幼儿入园焦虑的解决方案 1.为幼儿创设愉悦的心理环境 方法：转移和顺从 教师还应转移注意 开展丰富的游戏活动，帮助幼儿适应幼儿园的生活 2.为幼儿创设健康安全的心理环境 方法：满足情感，做幼儿园里的“妈妈” 家园合作，安定情绪 促进幼儿同伴间的交往 创造家庭是的环境，促进幼儿心理稳定 3.允许“梯度入园”，逐步适应幼儿园的生活 幼儿入园要经历哭闹、破灭、超脱三个环节 来自：（期刊：实践与探