张嫦四上教材讲习.pptVIP

在学生的思维盲点处追问 ----四年级“烙饼问题” 镜头一：在思维盲点处追问，让学生的认识由肤浅走向深刻 师：观察主题图，获得哪些信息？ 师（追问）：一张饼和两张饼的张数不同，但所用时间是一样的，为什么？ （追问）：也就是烙了多少时间关键是要看---？ （追问）：要想减少烙的时间，就应该尽可能减少--？ （追问）：怎样才能减少烙的次数呢？ 镜头二：在思维盲点处追问，为学生思维指定方向 师：三张饼怎样烙呢？静静思考一下，可能是几分钟？ 师：有没更好的方法让同学们一下子就清楚你是怎么想的？ 师：结合你们的学具想一想，我们的学具有什么特点？ 这种学具简约、容易发现烙饼的张数与烙饼次数的关系。 镜头三：…… ----黄爱华《智慧数学课》 正 反 正 反 正 反 3分钟 3分钟 3分钟 正 反 正 反 正 反 3分钟 3分钟 3分钟 正 反 3分钟 正 反 正 反 正 反 3分钟 3分钟 正 反 3分钟 正 反 3分钟 3分钟 “怎样才能尽快让客人喝上茶？”的问题继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。 安排事情的次序时，坚持两个原则：①前后顺序不能乱；②在不用照看的事情中尽量同时做别的事情，这样的安排才算是合理的。 “排队论问题”在这里是研究怎样使服务对象的等候时间最少的问题。引导学生用表格的方式把6种方案罗列出来,很容易发现最优方案。 在此基础上，还可以进一步提出“在宽带网络上发送电子邮件，在不受网速限制的前提下，为什么邮件越小其受阻的可能性越小？” 方案 卸货顺序 船1的等候时间（时） 船2的等候时间（时） 船3的等候时间（时） 等候时间的总和（时） 1 船1→船2→船3 8 8+4 8+4+1 33 2 船1→船3→船2 8 8+1+4 8+1 30 3 船2→船1→船3 4+8 4 4+8+1 29 4 船2→船3→船1 4+1+8 4 4+1 22 5 船3→船1→船2 1+8 1+8+4 1 23 6 船3→船2→船1 1+4+8 1+4 1 19 从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。 课前小游戏：1、3、5和2、4、6对决。 总 复 习 1、“多位数的认识”的复习 重点是数概念的若干方面，包括数的认、读、写、大小比较等。“四舍五入”法是第一次出现，也是复习的重点。 2、“乘法和除法”的复习 把乘法和除法集中复习，有利于学生进一步体会乘、除法的互逆关系。重点是笔算乘、除法的计算方法，在计算过程中灵活应用因数和积的关系、商变化的规律，并解决简单的实际问题。 3、“空间与图形”的复习 包括角的度量、平行四边形和梯形两部分。适当系统整理，使学生明确每个图形的概念，弄清图形间的联系和区别，学会用数学化的语言来描述各种图形的特征。 4、“统计”的复习 重点是让学生体会复式条形统计图的特殊作用，让学生学会分析统计图中的数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题。 有效复习，使知识结构合理化 一、师生要有“联”的意识----有建构数学知识网络的 意识 二、教师要有“联”的本事----教“活”知识 三、知识要能“联”点成线----知识系统化 四、利用目录，“联”线成面----知识网络化 五、自主探索，建构网络 台湾慈济老师： 让我们成为孩子们生命中的贵人! 谢 谢! 三位数乘 两位数 两位数乘一位数 口算 笔算 几百几十的数乘一位数 三位数乘两位数 速度、时间和路程之间的关系 积的变化规律 估算 第（1）小题，先独立口算，全班交流，再引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种合适的算法。 第（2）小题在独立完成之后，引导学生纵向对比两小题，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。 让每一位学生经历“145×12”的计算过程。反馈时，应说以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样；③最后算什么。学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。 教师也可以准备一些相关资料，如一些交通工具或动物的运行速度，扩大学生认知视野。 教学“速度”概念时，重点让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。单位时间可以是每小时、每分、每秒、每日等等。“路程”应有别于“距离”。“距离”指的是两点间线段的长，而“