小数四上.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 一、教学内容 数字编码 二、教学目标 1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码” 中某些数字所代表的意义。 2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字 编码的简单方法。 3．让学生经历设计编码的过程，体会数字在 表达、交流和传递信息中的作用，初步学 会用数字进行编码。 三、编排特点 1.选取学生身边熟悉的素材。 2.学生留出思考和探索的空间。 四、具体编排 五、教学建议 1.了解学生的经验，把握教学的起点。 2.教学过程须强调探索、体验和交流。 3.恰当把握教学要求。 解决问题 未学精确计算 两种方法，都估小，但选择的单位不同 推理 反思：合理性及估算的优势 ※ 解决问题 估算与精算的适用情境 根据需要选择解决问题的策略 提出问题和发现问题的能力 ※ 解决问题 数形结合，分析信息 出现综合算式 建立数学模型 渗透正比例思想 ※ 解决问题 ——归一 数形结合，分析信息 出现综合算式 建立数学模型 渗透反比例思想 ※ 解决问题 ——归总 解决问题方法的多样 画图策略 检验方法 指导画图的方法 ※ 求一个数是另 一个数的几倍 ※ 求一个数的几 倍是多少 画图策略 检验方法 指导画图的方法 建立数学模型 解决问题的三个步骤 多种解题策略 要使学生分清时刻与时间段。 ※ 解决问题： 计算经过时间 解决问题的策略：一一列举 列表：不重复、不遗漏地进行思考 为学生自主探索留出空间 ※ 解决问题 综合运用所学 知识 自主探索 掌握方法 ※ 解决问题 解决问题的前提 利用分数的含义 借助直观图进行分析 应用整数除法计算解决问题 ※ 解决问题 分数的简单应用 多个同一事物组成的集合作为单位“1”，集合中部分元素与整个集合的关系也可以用分数来表示 进一步认识分数 ※ 分数的简单应用 在具体活动中直观感受 加强活动前的准备和指导 用数学语言描述动作过程和结果 解决问题的前提 利用分数的含义 借助直观图进行分析 应用整数除法计算解决问题 ※ 解决问题 强调 1.补充内容：数字编码（切莫忘记） 2.学过内容：公顷和平方千米 条形统计图（不可不理） 3.解决问题 分数的应用（适时学习） 要求 1.各单位组织教师再次集中或自主学习本次培训内容。 2.及时整理教学中遇到的问题、困惑及成功的做法和案例。 谢谢各位老师！ * * * * * * * * 四舍法 不调商 调商 五入法 调商 验算 试商 调商 试商规律 四舍商9 同头无除试商9 试商规律 五入商9、8 同头无除试商8、9 灵活试商 试商规律 除数折半商4、5 商的个位写0 验算 商的位置 商两位数 小组总结 归纳计算方法 三个层次 两个角度 编排变化： 层次更清晰 结论更明确 新编 对比呈现 应用规律 余数的处理 商的规律 数量关系 除法的性质 第七单元　条形统计图 一、教学内容 条形统计图 二、教学目标 1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2、让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据蕴含着信息。 实验教材零散，本单元做了整合 主要变化 一下 二上 二下 三下 三、主要变化 四、具体编排 条形统计图 1格表示1 例1 例3 1格表示2 1格表示多个数量 例2 已有经验 对比引入、认识 特点、优势 获取信息 直观呈现 对比选择 自主画图 探索方法 突破难点 单式图对比 铺垫 统计意义 具体情况灵活选择 以一当五的必要性 自主画图 感受统计过程 自主选择画法 具体情况不同处理 统计与现实 第八单元　数学广角—优化 一、教学内容 烙饼问题 沏茶问题 田忌赛马 二、教学目标 1、通过简单的生活事例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。 2、让学生经历自主探究的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。 3、凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力。 三、主要变化 1.删去了排队问题