二氧化碳的功与过.ppt

* * * * * ？ 过 功 教学实施 课前 收集资料 设计意图 借认知冲突以问题切入，激发学生收集信息的欲望，在积极主动地收集整理过程中，学生收集整理信息的能力得以提升，同时也加深了对二氧化碳的认识。 教师活动 借助学生对二氧化碳功过的认知冲突，设置研究课题。指导、参与资料的收集和整理。 学生活动 通过各种形式和渠道查找资料，形成支持自己观点的素材，整理成可共享的成果。 教学实施 课堂谈功论过 设计意图 借助“既功又过”的情境激发学生参与交流辩议的欲望，创设和谐的交流氛围，在辩议中巩固知识、拓展视野，提升思维品质及合作学习的意识和能力。 教师活动 借助一个“抗老新招二氧化碳回春”的情境，引发并参与学生的交流辩议。 学生活动 展示研究成果，阐明观点，在认同与质疑的循环往复中交流辩议。 教学 实施 创设情境 抗老新招——二氧化碳回春 教学实施 课堂谈功论过 教学实施 课堂谈功论过 教学实施 课堂 辨析探究 设计意图 教师发挥“平等中首席”的作用，抓住生成的冲突激发学生探究欲望，学生在设计并实施探究的活动中深化理解相关知识，提升科学素养，增强主动参与社会决策的意识，感悟人与自然、社会和谐发展的重要意义。 教师活动 捕获交流辩议 中生成的冲突，引 发的争辩，为学生 创设探究情境。 学生活动 设计探究方案 实施探究，以实物 或探究实验的结论， 佐证自己的观点。 教学实施 课堂 辨析探究 过： 窒息事故 粮仓防虫、美容 全球变暖 反季生产蔬菜、地球保温 功 教学实施 课堂 辨析探究  吸收策略 吸热比较 排放到空气中加剧温室效应 有限空间使人窒息 过 功： 灭火 干冰 教学实施 课堂 辨析探究 二氧化碳 空气 水蒸气 吸热能力比较 探究 二氧化碳 水蒸气 空气 教学实施 课堂 辨析探究 教学实施 解决全球变暖 美科学家发现“干水”可吸收二氧化碳 2010年8月27日报道?美国《每日科学》网站报道，在美国化学协会第240届全国会议上，科学家报告称外表与糖粉类似的“干水”能够提供一种吸收和存储造成温室气体CO2的新方式。他们指出，这种与众不同的物质还有其他很多用途，具有广阔的发展前景。 教学实施 解决全球变暖 一个拯救地球生态的绝妙尝试——将多余的二氧化碳埋进深海。英国和巴西研究人员２５日发布一项最新研究成果说，排放二氧化碳导致海水酸化后，那里的海洋生物种类大幅减少。对海域中有孔虫类的调查显示，海水酸化使其种类从２４种降到４种。 科学家计划把二氧化碳埋进深海 教学实施 解决全球变暖 科学家利用碱性湖水吸收二氧化碳 教学实施 解决全球变暖 德国研究把二氧化碳储存于地下 教学实施 解决全球变暖 据国外媒体2009年11月6日报道，英国科学家发明出一种新型环保水泥，可有效吸收二氧化碳。 水泥，这个昔日被认为是排放二氧化碳导致全球气候变暖的“罪人”，在英国科学家的发明下，开始转变为吸收二氧化碳的有力武器。  环保水泥诞生 可吸收二氧化碳 教学实施 解决全球变暖 全球知名的技术集团ABB宣布在北京清华大学和天津大学建造两个温室气体化学实验室。在位于瑞士的ABB研发中心指导下，该课题初期将主要就催化等离子体转化温室气体合成高品质液体燃料等相关问题展开深入研究。因此，研究通过某些技术把二氧化碳转化成为高品质的液体燃料。  二氧化碳能变液体燃料 教学 实施 结论 功 CO2 过 教学实施 课后 拓展建构 设计意图 使学生借助小论文的撰写，对本课活动的所获加以梳理提升，达成对二氧化碳的全新认识，有利于形成辩证地认识客观事物的世界观。 教师活动 提出拓展建构目标： 以《是非功过怎评 说——对二氧化碳的 认识》为题撰写小论文。 学生活动 学生课后整理汇总全部的学习成果，撰写论文。 板 书 设 计 功 CO2 过 二氧化碳的功与过 窒息 事故 全球 变暖 灭火 光合作用 制冷剂 化工原料 教 学 反 思 不拘泥于