新人教版小学数学五年级下册《倍数与因数》的整理和复习.doc

新人教版小学数学五年级下册《倍数与因数》的整理和复习 【教学目标】 1. 知识目标：归纳整理“倍数和因数”的有关概念，理解并掌握概念间的内在联系，形成认知结构。 2. 技能目标：亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。 3. 情感目标：在整理和复习的过程中，培养学生合作、交流的意识，渗透事物间互相联系、互相依存的辨证思想。 【教学重点】 概念间的联系和发展，运用所学的知识解决实际问题。 【教学难点】 归纳和整理本单元的知识点，形成知识网络。 【教学过程】 课前检查学生的作业：学生自主梳理的第一单元的学习内容 师：同学们好，很高兴在这里见到你们，还记得我是谁吗？ 生：记得，尤老师！ 师：谢谢！昨天老师给你们留了一个作业，是梳理第一单元的学习内容。作业都带来了吧？小组内互相看一看是怎样梳理的。 生：小组内交流梳理的情况 师：哪位同学愿意把作业展示给大家看？ （展示一份）我们一起来看，这位同学梳理到了……对知识点进行了详细的罗列，很好！谁再来展示一下？ （展示第二份）我们一起看（顺一遍）这位同学也比较全面的罗列了本单元的知识点。还有不同的梳理吗？ 生：没有 师：你们都是这样一条一条罗列了知识点吗？ 生：是的 师：同学们都自觉的完成了作业，看得出来，你们都很爱学习。好了，把作业收起来吧。现在的心情紧张吗？和同学说说话或做做小游戏，放松一会，同时做好上课的准备。 一、创设情境，导入复习 1.创设情境： 师： 现在和我一起上课的是24位同学吧？看一看，我们每几人一组， 正好分成了几组？ 生：每6人一组，正好分成了4组。 师：如果把你们24个同学，每3人一组，（板书：24、3）能正好分完吗？为什么？ 生1：因为24除以3等于8…… 师：能正好分成8组，（板书：8）很好，还有其他的解释吗？ 生2：因为24是3的倍数，3是24的因数…… 师：这位同学用倍数和因数的意义说明能正好分完，可以吗？ 生：可以 2.导入复习： 师：同学们，在第一单元中，我们学习了很多和倍数、因数有关的知识。本节课，我们一起来进一步地整理和复习这些知识，老师写一下单元标题。（板书课题） 二、回顾整理，建构网络 1.梳理知识点： 过渡：通过昨天的作业，相信同学们对本单元的学习内容已经有了回忆和再认识，是这样吗？那老师提个问题考考你，怕吗？好的，听好了。 师：请你用本单元的知识来描述3这个数。 生：3是整数、自然数、奇数、质数、6的因数、1的倍数（师贴出这6个卡片） 师：请你再来描述一下8。 生：8是合数、偶数、整数、自然数……（师贴：合数和偶数） 小结：同学们都很聪明！反应的很快！在接下来的学习中，可能还会出现更多的挑战，敢不敢接受？好，我们一起努力。 2.自主整理： 过渡：同学们，这些知识点的意义，我们都已经明白了，那怎样有条理的整理它们呢？ （1） 整理建议： 1.想一想，这些知识点之间有什么联系？ 2.用箭头、线条或表格把这些知识点按一定的顺序连起来，形成一个知识网。 师：这就叫有条理的整理，明白了吗？ 生：明白了。 师：好的，接下来，我们小组合作，一起把这些知识点有条理的整理在这个板上，整理时可以随时翻阅课本，遇到困难时也可以和老师交流，我很乐意成为你们的合作伙伴。同时，希望每一位同学都能积极的参与讨论，为你们组的整理出谋划策，我们比一比，哪个小组合作的最好，整理的最有条理。好，请小组长把学具领回，开始整理。（一组在大板上整理，三组用小板整理） 生：小组讨论并整理，教师巡视，给出指导。 （2）交流矫正 过渡：看到同学们或争论或摆放，忙的不亦乐乎，一定有很多的收获，现在请组长把整理板送上来。（板摆在讲台上） 师：谁先来解释你们的整理？谁接着解释？（注意0除外） 生：每组的代表对自己的整理做出解释。 师：结合他们的解释，你觉得哪个组整理的比较好？好在哪里？ 生：谈一谈自己的评价（注意引导学生谈出知识间的联系） 师：结合同学们的这些意见，我们一起在大黑板上调整一下刚才的整理，好吗？ 师：这样整理可以了吗？课前老师对这些知识点也进行了整理，想不想看一看？ （师在展台展示、解释） 整数 自然数（因数和倍数） 负数 奇数 偶数 1 合数 质数 师：你感觉老师整理得怎么样？ 生：很好！ 师：谢谢同学们的表扬，你们表现的也很棒，其实整理的方法还有很多，只要能体现出知识间的联系就可以，有兴趣的同学课下可以尝试着去探索其他的整理方法。 3.知识扩展： （1）数的特征 师：同学们，本单元中，除了这些概念的学习以外，我们还总结出了一些数的特征，谁还记得？ 生：2、5、3的倍数和奇偶性（师贴出这两个卡片）