《古井》教学设计——口前镇第二小学校梁雪兰.docVIP

《古井》教学设计 口前镇第二小学校 梁雪兰 教材分析： 长春版小学语文一年级第二册第四板块《古井》一课，本课的篇幅短小，是一首清新、活泼、极富想象力的儿童诗。诗歌描绘了“我”在夜晚看到的星空，这我们生动地展现了一幅幽深静谧、神奇美妙的夜空图。本课主要让学生会认五个字，会写五个字，感受想象力的奇妙，从而培养学生应具有丰富想象力。 本课的篇幅短小，识字量小。所以我主要采取的是随文识字的方法进行教学。在本节课教学中，我觉得应侧重以下几点： 教学目标： 能正确书写并认识本课出现的5个要求会写的字，能认识5个要求会认的字。 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象能力。 教学重点： 认读生字，正确书写要求会写的生字。 有感情地朗读并背诵课文。 教学难点： 有感情地朗读背诵课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。 教学准备：课件、生字卡片。 教学过程： 激发兴趣，导入课文 课件出示夜空图片 师：孩子们，你看到的夜空是什么样的？ 师：有一个和你们年纪相仿的小女孩在夜晚看天空，看着看着她就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！你们想知道她写了什么吗？今天我们就来学习第四板块乐趣中的第一篇课文《古井》。 （板书课题，举起你的小手跟老师一起写写） 【设计意图：让学生说说自己眼中的星空是什么样的，与作者“我”眼中的夜空形成对比，为下文理解夜空的神秘做铺垫。】 课件出示布满星星的夜空，图上打两个字“古井”齐读课题。 孩子们你们知道什么是古井吗？（出示古井图片） 师：古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小女孩感觉夜空就像是一口古井，遥远、深邃、神秘，让我们带着这种神秘再来读一遍课题。 【设计意图：通过古井的图片让学生初步体会夜空的神秘】 师：你们想去看看这好像古井的夜空吗？ 感知课文，朗读课文 教师配乐泛读课文。（钢琴曲《星空》） 师:那就请你轻轻地把打开第31页端好书，先听老师读课文，在听的过程中老师有个小小的要求，把你的小耳朵竖起来听清每个字的读音好吗？ 生读文画生字。 师：孩子们，你们想试着读一读吗？那就请你们借助书上的拼音朋友也来读一读课文，在读的时候要认真读准每个字的字音，争取做到正确流利。 师：默读课文，在文中找出我们要认识的生字宝宝圈画出来，病借助拼音拼读生字。 【设计意图：通过圈一圈圈画生字，让学生对本课所学的生字有一个初步的了解。】 识字、解读病理解诗歌内容，指导朗读。 1、师：看见你们圈生字、读生字都这么认真，老师真高兴，现在就请你们再读一遍课文，在小诗中找一找小女孩看到夜晚的天空觉得它像什么？ 师：找到这行诗了吗，谁来读一读？ （课件出示“夜晚的天空，是一口很深很深的古井。”） 齐读，再读一遍画线的词(手势） 认识“很”字： 出示“很”字卡。认识这个字吗，谁来拼读？它是哪个很？ 师：“很”表示程度非常高，如果让你换个词来代替“很”，你想到了哪个词？（特别、非常） 认识“深”字： 师：非常深、特别深（出示“深”字卡）这个字你们认识吗？谁来提醒大家在读这个字的时候要注意什么？（师领拼读） 师：老师这有两瓶水，对比一下，假设这是两口井，你知道哪个井的水深吗？那么这个瓶子里的水用哪个词来形容？（浅）深和浅是一对反义词。 【设计意图：利用实物让学生直观的感受什么是深什么是浅，有利于学生的进一步理解，更能加深学生对“深”字的理解。】 师：“很深很深”这个词是我们以前学过的哪类词，是ABAC式AABB式还是ABAB式呢？（ABAB式）这首诗中还有这样的词语吗？你还能说出几个这样的词语吗？ 【设计意图：先让学生在书中找一找ABAB式的词语，再让学生说一说他知道的类似的词语，便于对这类词语的理解和运用。】 师：“很深很深”是什么意思？ 师：把夜晚的天空比作古井说明夜空广阔无边，就像古井一样深不见底，我们仰望夜空看到的只是天空的一部分，就像井口，诗人比喻的多么形象，多么有趣啊！我们在读这句话时，注意语气要轻不要打破夜空的宁静，“很深很深”要重读，要读出夜空的神秘。 认识“变”字 师：孩子们夜空的星星多吗？你是从哪个词看出来的？（很多很多） 你真是一个细心的孩子，从很多很多感受到了天上的星星多得数也数不清，用自己的话说一说你觉得夜空中的星星像什么？那么，小女孩觉得星星是什么呢》（白石子） 师:这个小女孩认为天上的星星是自己仍的白色的石子，多有趣呀！让我们再来读一读。 师：白石子变成了星星真神奇！这是哪个变？ 师：多么形象啊！在读这一句时，我们就要带着一种自豪，喜爱的情感。让我们一起美美的读一读这句话吧。（齐读） 读的真美，老师和同学们都没有听够，谁愿意再来读一读？ 【设计意图：通过有感情地朗读课文，体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想