现代生物技术的应用第1课时.docVIP

与现代生物技术相关的理论知识对于八年级学生来说还是有较大难度的。基于本节的教学目标——能够举例说出转基因技术和克隆技术的应用，因此在教学设计时从学生感兴趣的社会热点入手，要求学生调查生活中转基因产品、查阅相关的资料、小组讨论等，使学生感受到现代生物技术与我们的生活息息相关，同时理解生物技术正引发人类史上第三次科技革命，将推动人类社会经济、政治文化的变革，为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等问题提供解决重要的途径。 基于上述原因，本节课在设计上主要采用自主阅读、小组讨论、分析资料、总结交流等多种形式，让学生自主、合作地学习。学生通过调查，查阅资料，收集并处理相关信息，主动地获取知识，培养了合作学习、调查研究、自主分析以及收集并处理信息的探究能力。此外，本节内容突出了新的课程理念所倡导的密切联系科学技术与社会的思想，引导学生关注与生物学有关的社会热点问题，既提高了学生的学习兴趣，也使学生初步形成主动参与社会决策的意识。 学生： 课前收集现代生物技术应用于人类生活和生产实践的实例，如完成对转基因产品的调查。 ▍流程一：导入新课 引言：前面我们学习了传统的生物技术，了解了发酵技术和我们的生活息息相关。随着人类的进步，技术的发展，现代生物技术正在深刻地影响我们的生活。课前请同学们收集了相关的资料，你的饮食中有哪些转基因产品？你还知道哪些现代的生物技术呢？它们是如何影响和改变人类的生活的呢？ 在学生充分回答的基础上，引导学生深入思考转基因的原理和过程是，并引出新课的教学。 ▍流程二：新课学习 一、基因工程和转基因技术 教师提出问题：什么是基因工程？以“巨型小鼠”为例说明什么是转基因技术？ 学生在自主阅读教材P73的基础上，结合老师提供的两份材料，讨论交流，回答总结。 资料1：基因工程是将不同来源的基因按预先设计的蓝图，在体外构建杂种DNA分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。 资料2：巨型小鼠的研制。 1982年，《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因“巨型小鼠”。“巨型小鼠”比与它同胎所生的小鼠体积大得多，生长速度也非常快。 教师提出的问题： （1）基因可控制性状，该实验研究的性状是什么？ （2）该实验的外源基因是什么？ （3）什么是转基因技术？ （4）被导入外源基因的动、植物称为什么？ 学生由资料1讨论得出基因工程的概念，由资料2可讨论得出转基因技术的概念。 师：“巨型小鼠”本身没有实际价值，你能设计一种有实际经济价值的“巨型猪”吗？ 学生依据“巨型小鼠”的方法，讨论并交流培育方案。 过渡：近年来科学家把抗病或抗虫基因导入动植物细胞，成功培育出抗虫和抗病特性的转基因作物新品种，如转基因抗虫棉。 教师哟啊求学生根据教材上的示意图及相关教材说出转基因抗虫棉的培育过程。并提出问题：除此之外，你还知道哪些转基因作物的新品种呢？转基因作物有哪些优势，又有哪些隐患呢？ ▍流程三：课堂反馈 反馈的设计 1．下列属于转基因生物的是（ ） A．多莉羊 B．克隆蛙 C．抗病毒兰花 D．抗虫棉 2．美国科学家运用转基因技术得到体型巨大的“巨型小鼠”，其运用的方法是（ ） A．将大鼠的生长激素注入到小鼠的受精卵中 B．将人的生长激素基因注入到小鼠的受精卵中 C．将植物的细胞分裂基因注入到小鼠的受精卵中 D．将大鼠的生长激素基因注入到小鼠的受精卵中 3．抗虫棉得到的外源基因的来源是（ ） A．大肠杆菌 B．痢疾杆菌 C． 苏云金杆菌 D．结核杆菌 4．下图为抗虫烟草培育过程示意图，下列叙述错误的是（ ） A．抗虫毒素可导入到普通烟草的体内 B．抗虫性状由抗虫基因控制 C．抗虫烟草是一种转基因植物 D．苏云金杆菌提供抗虫基因 本节课从课前资料的准备,到课堂上的探究讨论,突出了以下两个方面的特点: 依据课程标准，本节内容要求学生能够说出转基因技术已被用于生产新的产品，并对个人、社会和环境产生影响。因此在这节课的设计更多地关注生物技术的应用，与人类生活的关系，从而使学生真正理解为什么要发展现代生物技术。 课前布置学生调查生活中有关转基因产品的例子，使学生了解到这些高科技的东西实际就在我们的身边，从而提高学生学习的兴趣，为课上的学习做铺垫，也培养了学生收集并处理信息的能力。课上教师以问题引导学生先自主的阅读学习，小组合作交流讨论，最后得出相应的结论，让学习过程真正体现学生为主体，教师为主导。 总之，本节课体现了以学生为本的教学理念，紧扣教学目标，突出教学重点，注重培育学生的情感、态度和价值观。在资料的收集和处理可上更有代表性和时代性，最好能够体现现代生物技术发展的最新动态。 （本案例由江苏省南京市滨江中学 朱慧东 老师提供） 江苏凤凰教育出版社 初中生物学 八年级下