网络时代的高等教育研究刍议ξ-core.pdfVIP

( ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大 　学 　教 　育 　科 　学 　　　　　　　2008 年第 3 期 总第 109 期 网络时代的高等教育研究刍议 张 　彤 ( 厦门大学 　教育研究院 , 福建 　厦门　36 1005) 　　 [摘 　要] 网络时代将推动高等教育研究活动 、研究机构和研究人员的转变 。首先 , 科研工作应在激烈竞 争与合作互补两方面加速发展 , 科研规划引导与服务公众趋势并存 ; 其次 , 研究机构应利用强大信息加工能力 , 借助数据库提供多样和有效的产品; 再次 , 科研应突出其社会科学研究性质 , 维护专门化并为公众提供开放的 人文评论园地 ; 最后 , 研究者应通过学派制衡确立话语权 , 面向公众塑造文化学者 。 　　 [ 关键词] 网络时代 ; 高等教育研究 ; 转变 　　 [ 中图分类号] G644 　　 [文献标识码] A 　　 [文章编号] 167207 17 (2008) 　　高等教育研究一定意义上不同于其它高等教育 研究实现若干转变 。 领域的科学研究 , 因为高等教育研究是对以多学科 网络时代互联及互动技术发展 , 渗透到人们的 教学和研究为基础的高等教育活动自身的探析 。中 思维与活动 , 改变了大众信息和专业信息提供方 国高等教育学研究在 20 世纪 70 、80 年代的实际需 式 , 更引发信息利用方式的变革 。社会变得更加多 要推动下产生[ 1 ] , 其存在形式是 : 专 门化高等教 元化 、民主化 , 信息的易得易用性更加凸显 。它对 育研究以大众性高等教育研究为基石 , 大众性高等 自然科学和社会科学研究影响巨大 , 尤其突出了科 教育研究以专门化高等教育研究为指导 。高等教育 学研究的前沿性 、创新性 、开放性 , 促使科研工作 研究的领域或者说研究对象很广泛 , 高等教育研究 在激烈竞争与合作互补两个方向上加速发展 。 也有理论研究和工作研究之分 。进入 2 1 世纪 , 高 多学科 、多角度 、综合化观察分析社会现象是 等教育研究及其研究机构仍然是一个尚处于 “青春 社会科学研究的特点 , 是由社会科学研究对象的整 期”的事物 。 体性决定的。高等教育研究属于社会科学研究的领 尽管高等教育研究产生的时间不算很长 , 但它 域 , 各学科学者都可以从自己的角度用本学科的语 同其它领域的科学研究一样 , 也受社会发展这一大 言来思考 、来表述 , 特别是来诠释高等教育 。以往 背景的制约 , 社会发展推动着高等教育研究的发 多学科的研究思路和研究方法只属于少数有兴趣从 展 。今天 , 世界已进入以网络为基本信息纽带的所 本学科纯粹研究中稍稍切入高等教育研究的人士 , 谓网络时代 , 笔者以为高等教育研究也可能由此而 而网络时代由于工具透明、“人人议政”, 无需凭借 产生变革 。 专业学术渠道 , 对高等教育的见解与评论也能迅速 传播 。 一、网络时代高等教育研究的使命与背景 这可能对高等教育学科本就不够纯粹的界限构 成更大的冲击 , 甚至可能使得高等教育专业研究人