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羅天佑博士
2010年12月18日
1
課程 =課本 ？
恆常性
內容為本 → 概念 為本 /議題為本
突發性
知識的積累＞概念的層進性發展
2
概念 →
1. 知識的組織框架 (organizer)
2. 分析事物的理論框架 (conceptual lenses)
3
概念的建構 → 重構
概念之間的關係 → 貧窮與生活素質
傳統與（身分）認同
4
多維視角 = 不同持分者的觀點？
多維視角 高階思維
1)評量不同持分者的理據，並作利弊分析
5
2)尌不同方案作考量，並商議 一個較為可行的
方案，以解決衝突 (conflict resolution)
3)價值的澄清 ?
6
多維視角 = 不同持分者 / 學科視角 ?
1) 不同情境（空間）
2) 不同時間
3) 不同研究方法 / 工具
4) 三角檢核
7
「鷹架」與探究學習
1)探究手冊（利？弊？）
2) 「知－想－學」表
3)六何法
8
4) K (keep) I (improve) S (start) S (stop)
5) 多感官探究法 (multi-sensory approach)
6) 4 Fs – Fact, Find, Feel, Future
9
7) 對話探究 (dialogic inquiry)≠對談 / 對話
8) 文本探究 (textual inquiry)≠閱讀理解
10
聚焦不同設計 /目的：
1)概念形成？
2)後設認知？
3)學習策略（步驟 / 方法）?
4)價值分析 ?
11
臨時性、過渡性
能力遷移＞責任遷移
導入探究＞規範學習
12
不同探究模式的問題
1)科學探究
◦封閉式、教科書(食譜式 )實驗
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