漯河食品业学院机电系教师姚会敏关于模块教学.docVIP

漯河食品职业学院机电系教师姚会敏关于模块教学 模 块 教 学 浅 谈 ——机电系 姚会敏 一、?模块教学 ?模块教学是围绕能力和素质在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养它与传统教学有很大区别： ?从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在知识传授模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用。 ?从教学内容上来看，传统教学是先知识后技能，把知识与技能独立开来模块教学只有能力一条线，打破理论课与实习课的界限。 ?从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法为主模块教学侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律的先进教法与学法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。 在考核方法上，淡化理论考试，尤其是专业课程考试，应抛弃以书面作业和试卷成绩来考核学生的方法，以实操作成绩为准，调动学生动手的积极性。 实施模块教学的难点及解决办法 实施模块教学的难点有以下几个方面： ?教材。目前没有成熟的教材，目前采用的教材并不适合模块化教学 2、教学设施。由于模块教学更多地强调“做”，对教学设施提出了更高的要求 3、师资。模块教学要求专业教师具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验，同时需要熟悉模块教学的理念和方法。 解决方法： 教材。在缺乏模块教材的情况下，自行编写教学讲义。自编讲义通过不断完善，最终形成教材。 教学设施。模块教学特别是专业课程的模块教学，对教学设施的配套性、先进性要求较高按照模块化教学的要，将教室与实习实验场所合并，同步式一体化教学。师资。模块教学对教师提出了理念更新、知更新、方法更新的要求，专业课程的模块教学更需要理论精操作熟的“双师型”教师，必须大力开展师资培训，重点加强教师与生产一线的联系。模块教学的实施 ?推广和实施模块教学可以从以下几个方面入手： 实教学体系创新 确定模块课程结构，开发模块课程大纲，编写模块课程教材，建立科学先进的各专业模块课程体系 ?2、建立模块课程体系 模块课程体系就是打破原有学科课程体系，以实用能力和必备素质为培养目标，采用模块教材形式，改进原有学科内容的编排方式，综合原有相关学科内容，从而形成各个全模块课程集合。 模块课程体系的框架构成应当按照能力培养目标类型，划分为三类模块课程：基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向模块课程。 ?构建模块课程体系要分三步走：建立课程结构、制定课程标准、开发课程教材。 建立课程结构就是根据基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向模块课程的框架及内涵，从总体培养目标出发进行模块课程设计就是根据能力和素质培养的需要，按照《国家职业标准》的规定，确定具体设置的模块课程名称及其目标。 制定课程标准就是根据课程的能力目标体系，围绕各个目标确定各个模块各个学习单元的教学内容提要、教学时数、教学建议以及实施条件。其中，教学建议要提倡案例教学法、等，提倡研究性学习、探究学习，发现学习和合作学习，形成教学过程中的师生互动。 开发模块课程 模块课程开发突出应用 开发模块课程的关键点是确定各个模块的教学内容，就是对原教学内容进行重新组合。 首先，要使开发过程科学化。开发过程是结合新知识、新技术、新工艺对原学科知识与技能进行再加工的过程，必须结合生产第一线的实际情况，根据生产企业对岗位的具体要求来开发模块课程。 其次，要准确把握课程改造程度，主要是不能对传统分科课程全盘否定，对联系较强的课程体系，能在内部结构和编排方式上加以改造。 设计课堂教学活动 为贯彻模块教学的素质核心和能力本位的教育理念，就必须摒弃“满堂灌”式的教学方法，其课堂教学必须以学生为主体，教师要由以“讲”为主变为以“”为主，学生要由被动“听”、“看”为主变为以主动“想”、“做”为主。因此，必须根据具体课程类型教学内容选用的具体教学方法，设计相应的教学活动，如： 讨论分析。以分组方式组织学生讨论，由各组代表发言，再由教师总结讲解； 观察发现。通过实验、参观等方式让学生接触实际，产生感性认识，并做好各自的情况记录和相应结论，再由教师总结引导出相应的知识点或技能点； 问题罗列。让学生独立或分组提出问题，再由教师集中解答； 教师提问。通过提问检查学生掌握的程度，促使学生课后复习。 动手尝试。让学生亲自动手，尝试解决实际问题，再由教师讲评。 ? 模块教学实施意义 ?课程门类减少，提高教学效率。由于模块课程的综合化程度和实用性程度较高，其课程总量必然减少，教材