新时期大学英语教学范式转型探析-渭南师范学院学报.pdfVIP

２０１７年５ 月 渭南师范学院学报 Ｍａｙ ２０１７ 第３２卷 第１０期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｅｉｎａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏｌ．３２　 Ｎｏ．１０ 【外国语言文化与外语教学研究】 新时期大学英语教学范式转型探析 梁　 婷 （宝鸡文理学院外语系，陕西 宝鸡 ７２１０１６） 摘　 要：大学英语教学范式是大学英语教师开展大学英语教学的理论依据和实践指南，包括教学理念 范式、教学体系范式和教学支持范式。 新时期，大学英语教学范式在《大学英语教学指南》的指导下需要 转型。 具体而言，教学理念范式需要从应试型转向应用型；教学体系范式（包括教学内容、方式、手段、模 式等）转型要求教学内容要从单一型转向综合型，教学方式要从教师讲授式转向师生协同式，教学手段要 从传统型转向现代型，教学模式要从“先教后学”转向“先学后教”；教学支持范式（包括教学评价和教师学 习等）转型要求教学评价要从静态化转向动态化，教师学习要从自主式转向合作式。 关键词：新时期；大学英语；教学范式；转型 － － － 中图分类号：Ｇ６４２；Ｈ３１９　 　 　 文献标志码：Ａ　 　 　 文章编号：１００９ ５１２８（２０１７）１０ ００６８ ０５ － － 收稿日期：２０１７ ０３ ０２ 基金项目：陕西省社科基金项目：ＦＣＭ视阈下大学生英语应用能力发展的动态交互模型及其实效性 研究（２０１６Ｋ００４） 作者简介：梁婷（１９８１—），女，陕西延安人，宝鸡文理学院外语系讲师，文学硕士，主要从事外语教学 设计、教师教育、中西文化比较研究。 　 　 “范式”，即“模范”或“模型”，是一个共同体 有所不同。 它通过树立全新的大学英语教学理念， 成员共享的信仰、价值、技术的集合，是常规科学赖 构筑有效化的大学英语教学实践模型，让大学英语 以运作的理论基础和实践规范。 范式反映了一个 教师明确新时期大学英语教学的目标、要求、课程 时代在某一领域从事某一科学研究的群体成员共 结构、方法、手段、教学评价体系、师资队伍建设等， 同遵从的世界观和行为规范。 大学英语教学范式 让学生明确大学英语学习的目的、策略等，最终通 是教师开展大学英语课程教学需要遵循的教学观 过师生有效合作发展大学生的英语应用能力、自主 和实践观，包括教学理念范式、教学体系范式（如 学习能力、跨文化交际能力等。 鉴于此，大学英语 教学内容、方式、手段、模式等）和教学支持范式 教学范式要应势而变，促进教学理念、内容、方式、 （包括教师学习、教学评价等）。 大学英语教学范 手段、模式、评价的根本性转向，其中教学理念的转 式具有认同性、规范性和可变性等特征。 认同性表 向是基础，教学内容的转向是根本，教学手段、教学 明，大学英语教学范式是众多英语专家学者集体智 方式和教学评价的转向是手段。 慧的结晶，科学反映了大学英语教与学规律，具有 一、教学理念范式转型 普遍的认可性和广泛的可接受性。 规范性是指大 学英语教学范式确立了大学英语教学目标，规定了 教学理念范式需要从应试型转向应用型。 教 大学英语教学内容，提出了大学英语教学模式，诠 学理念是教师对教学的基本认知，以及对教学所持 释了大学英语教学评价体系，规范了大学英语教师 有的基本态度和观念，也是教师开展教学活动的信 和学生的教学行为，具有一定的约束性。 可变性是 念系统