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浅议英汉思维方式差异和大学英语教学 　　中图分类号：G64 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0221-01 思维和语言是相互作用的，但相互作用的双方在力量上是不平衡的，其中思维对语言的作用是决定性的；思维方式的不同决定了语言表达形式的多样性。思维方式的不同形成语言表达形式上的明显差异。由于思维与语言密切相关,中国学生不可避免地把中国的思维习惯运用到英语中去,本文以英汉思维的差异这一角度作为切入点，更进一步地、详细地分析与探索英汉思维差异，提出克服此种影响的对策，以提高学生的英语运用能力。 一、英汉思维方式的研究 思维模式是主体在反映客体的思维过程中，定型化了的思维形式、思维方法和思维程序的综合和统一。思维方式是沟通文化与语言的桥梁。由于受到不同社会的政治、经济、文化、地理环境和哲学思想等方面的影响，不同的民族形成了各自不同的思维方式。东方和西方属于两大不同的文化体系，从总体上看二者具有不同的思维特征。 中国英语学习者与具有英语文化背景的人士交往时，常会出现令双方困惑的局面。例如，在请人做事时，中国人多先讲原因，再提要求。英美人士对此不解，认为是在绕圈子。反之，谈判时英美人士直截了当咄咄逼人的作风，让中国人难以接受。此类问题并非由语言本身的错误引起，而在于思维方式的不同。 “思维方式，也叫作思想方法或思想模式，就其广义上讲，还可以包括情感活动方式和行为意志方式在内，指的是人们观察事物、体认事理、作出反应时所采取的一种基本的思路，所拥有的一种心理定势。”这一心理定势无疑是整个文化的重要组成部分。它不同于那些显露在外的具体文化现象，却无时无刻不在发挥着巨大影响。一个民族的思维方式是在该民族长期历史生活的积淀中逐渐形成，因而具有鲜明的民族性。无论何人进行何种方式的交际，都免不了受本民族思维方式的影响。语言是人类交际的重要工具。语言与思维固然不同，但却具有不可分割的联系 。正如萨丕尔所说，“语言，作为一种结构来看，它的内面是思维的模式。”语言既是思维的表象，又是思维赖以成形的框体。 二、英汉思维方式差异的表现 1. 英汉词语的差异。 语言是思维的重要载体，思维是语言所承载的内容，每种语言都反映其思维。但是有的人认为，只要会语言，其他的都可以凭常识和习惯去解决。不可否认，文化偶合的现象是存在的，如英语中“Do in Rome as t he Romans do (入乡随俗)；Striking while the iron is hot (趁热打铁)”等与汉语的理解基本相同。但完全用汉语的习惯去理解英语经常会出现歧义。比如：You can not go out tonight, it is raining cats and dogs. 这一习语来自于北欧神话。狗( dog) 和狼(wolf ) 象征“风”，猫(cat) 象征“雨”，所以cats and dogs 就象征“狂风暴雨”。再比如对颜色的理解，乍一看，blue picture, to be green eyed, green hand等词是很让人费解的，其各自对应的译法分别是“黄色电影、嫉妒、没经验的人”。如果只站在自身的文化立场上,恐怕永远也不会理解这些词组。 2. 英汉句式的差异。 英汉句子结构特点与思维方式的特点是一致的。一方面，汉民族在哲学、艺术和语言上注重心理时空,尤其偏重于时间的逻辑事理性，因此，汉民族在用语言表达一些复杂的思想时,往往按照动作发生的顺序，逐步交代，从而形成一种“流水句”式时间型句式；另一方面,汉民族思维上重悟，不重形式论证，轻逻辑，轻实证。而英民族思维讲究秩序，其思维具有系统化、组织化、形式化的特点。这种思维差异表现在语言上是英语句子的形合和汉语句子的意合。英语重“形合”，即英语注重形式接应，强调句子的形式和结构的完整，句中的词语或分句之间用语言形式（如关联词）连接起来，来表达语法意义和逻辑关系。而汉民族重综合、重悟性的思维模式，体现在句子层面上则是：汉语重“意合”，即汉语注重意念连贯，不太注重句子结构形式上的完整，主要是通过语义的搭配和字词的意义连接起来。英语句子有着严谨的结构，注重显性接应。而汉语则少用或不用形式连接手段，注重以神统形。 三、大学英语教学中应注意的问题 1. 重视思维差异的对比。 吕叔湘先生讲得好：“英语在咱们是外国语，汉语是咱们的本族语，要是我们不帮着学习者去比较，他们自己除非有特殊的学习环境，会无意之中在那儿比较，而只见其同，不见其异。”因此，教师英语教学过程中应有意识地引导学生认识英语和汉语的差别，发现并比较英汉思维模式的不同，培养学生洞察文化差异的自觉意识，了解思维模式差异对语言表达的影响，从而排除汉语思维的干扰，使其