浅谈有利于语文课堂教学效率提高措施.doc

浅谈有利于语文课堂教学效率提高措施 　　摘要：提高语文教学效率不仅是语文教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛吸取传统语文教育营养的基础上大胆革新，勇于探索，语文教学效率就一定会得到不断提高。 关键词：语文 提高 效率 高效 课堂 语文教学大纲明确指出，语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其它各门学科的基础。因此，在语文教学中要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。长期以来，语文教学选择什么形式进行往往不被重视，一些教师所重视的是传授的知识内容的准确无误、知识的多少是否适量，传授的结果等等，至于不同的时间、不同的对象、不同的课时分别应该怎样对待，采取什么方式，就大可不必花费精力了，完全以千篇一律的“传统”办法，甚或是“一言堂”去“满堂灌”。殊不知，这种不讲求方式方法的教学，到头来只能使语文教学被禁锢在少、费、慢、差的圈子里不能自拔，除此以外，绝无它益。那么，什么样的教学形式有利于课堂教学效率的提高呢？ 一、提高语文教学效率，同样要节省时间 就是尽量用较短的时间完成长时间内规定的任务，要做到这样，常常表现在学生兴趣是否被激发起来，学生的思维是否启动，学生的感情是否投入等，这实际上取决于语文教师教学水平高低。我根据所教班级的特点设计出课堂“三分钟演讲”，就是一种激发学生学习兴趣，集中学习注意力的好形式。“三分钟演讲”要求学生上课铃响后，按照预习新课的要求，朗读或背诵一段与本课学习有关的名人名言或民俗谚语，（背诵者是按学号排名或事先指定的）然后由教师或学生做简要评述，使全班同学对所背诵的内容有所理解，加深印象并产生共鸣，进而达到启迪思维、陶冶情操、扩大学生的的目的，为学生作文日积月累一些材料，也为学生作文的语言改进添入一些新鲜血液。 二、结合实际状况，开展快速作文训练 几年下来，学生大多数基本实现了40分钟600字的写作速度目标，这就不仅促进了学生的智力发育和思维能力的发展，同时也开发了学生的写作潜能，开拓并探索出作文教学的“快速、优质和高效”来，为语文教学中“写”的能力的培养赢得了宝贵的时间，为写作教学效率的提高提供了真实可信的依据。由此看来，教学形式尽管是变化多端的，但万变不离其宗，只要我们根据不同的教材内容，不同的教学对象，在不同的课堂上随机应变地选择有利的教学形式，提高教学效率就不会是一句空话。 三、提高语文教学效率的关键 教师主导作用和学生的主体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。在语文教学中，教师的主导性和学生的主动性主要是通过教师的定向、启发、点拨、引导，不断启动学生的内因，把教师的主动性落实到学生的主动性和有效性上的。这就要求教师具有良好的业务素质和较高的思想水平。吕叔湘老先生曾说：“要提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，老师的水平高，才能教出好学生；老师水平不高，学生中也有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题。” 在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，他也必须站在一定的高度，担负起设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系，为提高语文教学效率开创出一种合理而又自然的意境。 课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟道、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。有经验的老师往往十分注意课堂教学的丰富性、形象性、思想性和趣味性，他们从40分钟的一开始就注意为生动活泼的教学气氛做铺垫，他们常常以引人入胜的提问做突破口，然后以妙趣横生的讲授去吸引学生、调动学生，使之心理活动高度指向和集中于课堂的教学活动上。感知、记忆、思维、想象等智力活动和情感、意志、动机、兴趣等非智力活动均保持在最佳状态，从而提高了教与学的效率。 四、充分发挥学生的主体性 课堂教学是师与生之间的互动活动，师生之间的默契和谐的关系尤为重要。在这双边活动中，教师是主导、学生是主体。但要使学生处于主体地位是不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位的。因为中学生的思维还没有形成太多的逻辑性，老师不加以引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的，不着边际，而造成思无所向，判无定则。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，发挥想象力和创造性，鼓励积极参与，放开对学生的各种限制，要把学生当成平等的活生生的人，