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玩和读——婴幼儿书籍形态设计探微 　　[摘 要]以0-3周岁婴幼儿的行为特点与阅读特点为基础，通过分析此年龄段婴幼儿书籍的各种不同形态，提出婴幼儿书籍不应只作为承载知识的容器由父母阅读来完成信息的单向传播，而要通过有趣的书籍形态设计与婴幼儿产生互动，从而使婴幼儿由信息接受者变为参与者，在游戏中爱上阅读。 [关键词]婴幼儿 书籍形态设计 游戏 当今社会婴幼儿的早期教育越来越受到多方重视，而早期阅读是其中十分重要的一个环节。经研究证明，在出生后的最初几年接触书籍越早，读书环境越充实，阅读书籍越丰富的孩子，以后的阅读水平相对会越高，这也将影响到其生活中许多方面的成就。 关于“书”的概念英国设计师安德鲁·哈斯拉姆在其《书籍设计》一书中给出这样的定义，即“图书是由一系列印刷并固定在一起的纸张组成，可以跨越时空将知识保留，广而告之、详细讲述、传播给识字读者的一种便于携带的载体。”对于基本不识字的婴幼儿群体，书应该以怎样的形态呈现以达到传递信息的目的，是值得探讨的问题。 一、0-1周岁婴幼儿书籍形态设计 婴儿具有一种与生俱来的学习能力，他们能通过看、听、触摸来感知周围的事物，从而转化成自己的学习经验。两个月以内的婴儿注意力主要在自身感觉，如吮吸拇指。三个月左右的婴儿开始抓握东西，注意力便逐渐向外部世界转移，这时候外界一切有趣的东西都能吸引他们的注意力。到六个月以后，婴儿开始能坐起并逐渐学会爬行，手的抓握能力增强，甚至可以双手拿住书本。因此这一时期的婴幼儿书籍应具有以下特点。 1、高视觉吸引度 丰富的色彩与有趣的插图始终是吸引婴儿视线的重要元素。婴儿出生时已具有基本的视觉感知能力，四至八个月时能完全清楚的看到物体，并意识到颜色，婴幼儿书籍中的丰富色彩往往比图形更能打动他们。而人脸图案、小动物形象和日常生活事物认知的图片也能引起婴儿的兴趣。因此，具有较高对比色彩与构成相对简单插图的婴幼儿书籍对于婴儿来说更具有视觉吸引力。 2、强韧与安全 一岁以内的婴儿拿到物品常做出嘴咬、手撕、扔砸的行为，这是他们感知周围事物的特殊方式，也是学习的过程。此时他们还不明白“书”的概念，对他们来说书的主要作用是用来“破坏”的，因此耐撕耐磨与高安全性必不可少。 布书是一种在棉布上印刷图案与文字的婴幼儿书籍，材质决定其具有环保、安全的特点。布书可设计的空间极大，可在布中间填充厚海绵，制作成外形圆润饱满、易翻阅，触感极柔软的面包书；可根据故事内容设计角色玩偶，亲子阅读时进行角色扮演，大大增加阅读的趣味性；可在布上缝制摇铃、安全镜、不同触感的材质等，以强化婴幼儿的多感官训练。特别在婴儿期，形态多样的布书是婴儿非常好的玩伴。 覆膜书具有防水、耐撕的特点，是婴幼儿书籍最常用的印刷方式。其中洗澡书，即洗澡时可泡进水里玩的书籍形态，一般采用EVA材料制作，柔软、安全、耐水性极强，图书内容通常配合洗澡环境如小动物游泳等，对帮助家长进行情景式引导教育，增加婴儿对书籍的兴趣起到一定作用。 这一时期的婴儿难以像成人一样翻阅书籍，他们的手指灵活度不高，对于书的前后顺序更没有认识，而婴幼儿卡片书不同于通常图书的装订方式，一般没有固定装订，每张多是独立图片，婴儿可随意翻阅。并且具有一定厚度，容易抓握，圆角设计也更加安全。 二、1-3周岁婴幼儿书籍形态设计 一岁以后孩子进入幼儿期，开始学步，随着活动范围扩大，他们对世界的探索兴趣越来越浓。据多项研究表明，幼儿的早期经验影响着大脑结构的最终形成。在婴幼儿期这三年中经历的事物越有趣，大脑也会被塑造的越精妙。由此可见这一时期书籍的选择十分重要，书籍设计的形态也需要更加丰富。 1-3周岁的幼儿阅读主动性增强，对书籍开始有主动参与与操作的意识，并对他们熟悉的事物或与生活相关的内容尤为感兴趣。因此可操作、可玩、能代入生活是这一时期婴幼儿书籍设计的最大特点。 翻翻书是婴幼儿操作书一种常见的形态，通常为纸板书上局部开窗口翻页，往往一层窗口附一层窗口，层层叠叠，像捉迷藏一样满足幼儿寻找机关的乐趣，并能通过层层翻页延伸书籍内容，达到剖析效果。 洞洞书即在书页中开洞，可通过洞孔看到下一页的局部内容以诱发幼儿好奇心理，引起阅读欲望；也可用手触摸以刺激感官发育并增加游戏感；或通过开洞露出事物局部特征，设计迷藏书以及开洞设计面具游戏。是一种互动性极强，幼儿参与度高的婴幼儿书籍设计形态。 多维立体书的形态非常丰富，打开此种书籍书中的情节或场景跃然立于纸面，极大程度的强化了幼儿的感官体验。对于缺乏独立阅读能力的幼儿而言，多维立体书能很好的传达书籍内容，极具趣味性，并增加幼儿翻页的兴趣。幼儿通过书籍展示的立体场景能很快进入书中角色，情节代入性极高。 磁性书、拼图书、桌面