让情感教学扬起高中英语教学风帆.docVIP

让情感教学扬起高中英语教学风帆 　　摘 要： 随着教学改革的不断深入，教师越来越认识到情感在英语教学中的地位。在教育过程中，除了传授知识外，还要关注学生的情感。关注了学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，就能帮助他们增强学习的自信心。情感教学的最终目的是培养创新精神。只要教师带领学生在英语课堂中积极探索和实践，更好地实施情感教学，就能最大限度地激活英语课堂。 关键词： 高中英语教学 情感教学 激活课堂 美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”当我们读到这句有哲理的话时，可以作如下思考：在教育过程中，难道不仅要传授知识，还要关注学生的情感？如果我们在英语教学中，关注学生的情感态度，让学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一，英语教学效果就能增强吗？学生的英语的兴趣和水平就能提高吗？ 在新颁布的英语课程标准中，我们找到了如下的理论依据：教学要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生树立学习的自信心，体现以学生为中心和以人为本的思想。 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩，得到长远的发展。因此，教师应把英语教学与情感教学有机地结合起来，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践，并发展自主学习能力的过程，使英语学习和情感态度相互促进。长此以往，学生的学习不断进步，良好的人格得以形成，素质得以提高。 在教学实践中，我认识到，一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息交流，还包括情感方面的信息交流。在教学过程中，教师、学生、教材间会形成一个情感、认知信息回路，而积极的情感信息交流，将有效促进认知信息的传递，运用在英语教学中，就表现为英语情感教学。为了更好地实施情感教学，激活英语课堂，在多年的教学实践中，我做了以下实践。 一、身体力行，传递热情 举止，指的是一个人的动作、行为、表情，也称为体态语言。它虽然是无声的，但无声胜有声。美国著名心理学家艾伯特·梅拉比安进行过量化对比说明了它的作用。梅拉比安说：“一个信息完整地传递给对方，55%靠面部表情，38%靠的是语言，而真正的有声语言的效果，只占7%。”梅拉比安的实验结论证明，态势语在信息传递中具有非常重要的作用。由此可见，面部表情传达的情感在信息表达中的作用多么重要，一个人的情感会影响他人的情感，他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。在教学过程中，情感互动是十分重要的。 在课堂上，最重要的情感传递物是教师的目光。眼神的交流，作为情感交流的一种方式，既辅助了教学，又强化了教学效果。当对着学生的眼睛说话时，我会传递信息，表达自己的思想内涵和感情，并及时地洞察和审视学生的眼神，检查教学效果。当学生表现好的时候，我赞许地看着他们；当他们表现不自信时，我给他们投去鼓励的、期待的目光。我也可以从学生的眼神中看出他们内心的疑问、态度和对新知识的掌握情况。 身体语言是相当重要的。在课堂上使用身体语言可以使教学变得生动、活泼、明了，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高他们学习英语的积极性。在英语课堂上，教师的站姿尤其重要，我时而热情地在讲台前讲授知识，时而穿梭于学生中间，与他们交流情感，创造热烈融洽的课堂气氛。总之，我以饱满的精神感染与激励学生，激发学生积极的情感，使之成为持久的学习动力。 二、情景教学，激发真情 前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激发学生的积极情感。 1.运用多媒体等辅助手段开展教学。 如在中国载人航天飞船“神舟十号”飞行成功后，我采用视频和幻灯片的形式为学生提供有关“神舟十号”的信息：航天员、起飞时间、活动状况、饮食状况、历史意义，并且与课文内容完美结合，引导学生在观看多媒体课件的过程中，用英语写一篇介绍聂海胜、张晓光、王亚平乘坐“神舟十号”宇宙飞船探索太空的文章，宣传祖国航天科学的巨大成就。这种方式既有助于学生学习英语，又有利于增强他们的爱国情感，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国情感教育。学生上课专心致志，课堂气氛与教学效果极佳。 2.实施情景模拟教学。 在学习文化的过程中，涉及外国节日，我让学生用英语介绍感恩节和父亲节、母亲节。如感恩节，我让学生写这样一篇文章：在感恩节这一