大学教学论PPT3.ppt

?北京师范大学教育技术学院 22 Blended Learning  if 29%rate of online80% ?北京师范大学教育技术学院 23 ——Huang, R. H, Zhou, Y. L. (2005). Designing Blended Learning Focused on Knowledge Category and Learning Activities---Case Studies from Beijing Normal University. In Curtis Bonk (Ed.), The Handbook of Blended learning Environments (pp. 296-310). San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing. 教学分析 (学生、知识、环境) 课程计划 (时间、策略、作业) 活动设计 (绩效、组织、产出) 教学评价 (过程、考核、总结) 资源准备 (内容、案例、呈现) 多种策略 (讲授、自学、探究、体验、问题解决) ?北京师范大学教育技术学院 课程设计要点 规划单元：将课程按“知识块”分成若干个教学单元，每个教学单元可以由一次或多次课完成。 设计策略：分析每个教学单元的目标、知识类型和学生状况，确定教学策略，如“讲授”、“自学”、“探究”、“体验”、“问题解决”等。 设计活动：对每个教学单元进行详细的学习活动设计，形成课程的学习活动序列。 收集资源：收集学习资源，准备适当的学习材料。 设计评价：设计学习评价，包括如何评定学生成绩。如作业、各活动及期末考试的方法和成绩比例。 24 ?北京师范大学教育技术学院 混合学习的过程模型 25 ——Huang, R. H., Ma, D. Zhang, H. S., Towards a Design Theory of Blended Learning Curriculum, ICHL2008, Hong Kong ?北京师范大学教育技术学院 活动序列特征 26 课堂讲授： 讲授那些对于学习者较难独自理解的内容 在课堂上组织面对面的讨论、小组汇报或其它学习活动 非讲授活动： 学习者以小组或个体形式完成部署的任务 教师的指导和/或任务的难度逐步增加 若需要后继任务的完成周期也可逐步加长 评价环节： 课程考核/考试 小组汇报成果并给予评价 共享学习心得、学习方法和学习经验 提出课程改进建议 课程导入： 阐述课程目标和教学安排 演示学习活动和学习材料 确认学习任务及互动方式 ?北京师范大学教育技术学院 混合式学习的活动模型 27 ——Huang, R. H., Ma, D. Zhang, H. S., Towards a Design Theory of Blended Learning Curriculum, ICHL2008, Hong Kong ?北京师范大学教育技术学院 学习活动组织要点 28 实施计划 进一步收集信息 完成任务或 解决问题 撰写报告 制订计划 小组头脑风暴 尝试定义问题 厘清相关要素或 多侧面厘清问题 确定步骤 评价与分享 汇报成果或 在线发布报告 回顾问题解决过程 教师给予反馈 活动导入 描述任务目标 通过示例说明任务 展示提供的学习资源 具体布置任务 ?北京师范大学教育技术学院 敬请批评指正！谢谢大家！ ?北京师范大学教育技术学院 ?北京师范大学教育技术学院 ? R@D Center for Knowledge Engineering, Beijing Normal University * 高校课程建设与教学方法改革 黄荣怀 北京师范大学教育学部 huangrh@ * ?北京师范大学教育技术学院 国家“精品课程”建设概述 ?北京师范大学教育技术学院 课程建设 世界各国积极推进高等教育领域的改革 2000年，麻省理工学院启动“开放课程计划”(OCW) 2003年，我国启动“国家精品课程建设项目” 年度 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 精品课程门数 151 299 298 360 660 649 648 725 其中：本科课程数 127 248 239 254 411 400 404 442 ?北京师范大学教育技术学院 评选“国家精品课程”的条件 一流教学队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理 2 教学内容 1 教学队伍 4 教学条件 3 教学方法 课程评审指标 6 课程特色 5 教学效果 * ?北京师范大学教育技术学院 主要影响 高校重视教学工作，教授回归教学“本位”，建立了一大批优质课程。 有效推动了高校信息化建设。 形成了讨论高校课程质量的“话语”体