第六讲 游戏法.pptVIP

第六讲 体验式培训 一、定义 体验式培训（游戏培训法）就是通过个人在活动的充分参与，获得直接认知，然后在培训师指导下，在团队成员的交流中，提升认识的培训方式。 二、优缺点 优点 　　--激发参训者的积极性 　　--改善人际关系 　　--理解深刻 　　--可使参训者联想到现实的后 缺点 　　--简单化 　　--使人缺少责任心 　　--比较费时 　　--模拟游戏的有效性并没有得到证实 　　--后勤问题 二、传统培训方式与体验式培训方式的区别 传统学习 体验式学习 过去的记忆 即时的感受 记忆 领悟和体认 自主学习 团队学习 注重知识、技能 注重观念、态度 无接触 直接接触 单一刺激 高峰体验 以教师为中心 以学员为中心 标准化学习 个性化学习 理论化 现实化 强调接受学习 强调做中学（发现学习） 三、体验式培训常常开发的各种素质 团队合作意识 领导能力和意识 沟通能力和意识 信任 价值观 自我认识 四、体验式培训的类型 角色扮演 沙盘实战演练 深度会谈 拓展训练 角色模拟扮演 壳牌计划招募和培养未来的亚洲商业人才 地点：马来西亚（卡兰威） 参与人数：47名学生(中澳马埃韩菲新) 项目：商业模拟挑战项目 要求：为虚拟国家Gourami的壳牌公司制定一个15亿美元的投资计划，其中涉及复杂的商业、社会（政治、宗教、文化）和环境问题。 沙盘模拟培训 啤酒游戏 经管技能沙盘实战演练 沙盘模拟的特点 提高经管技能（理论与实践） 学员参与度极高 案例教学的新突破——案例生成器 试错成本低（向失败学习） 具有可重复性和不确定性（博弈） 应用范围广(战略决策、经管工具使用、人力资源、企业信息化等) 非常有效但并非万能 拓展训练 拓展训练，又称外展训练（Outward bound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。 1、起源 这种训练起源于二战期间的英国。当时盟军在大西洋上屡遭德国U型潜艇的袭击，在海上漂流的船员只有少数人得以生还。后来，人们惊奇的发现——大多数生还者不是年轻力壮的水手，而是那些富有经验，心理素质较强的年长者。 通过对这一现象的研究与分析，得到的结论是——能在恶劣环境下求得生存，靠得不仅仅是体能，更重要的是心理素质。针对这种情况，德国人库尔特·汉恩创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。这便是拓展训练的起源。 2、目的 训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。 个人项目。本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计，每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。 团队项目。团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过精心设计的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。 3、特点 体验式培训。拓展训练的所有项目都以亲身体验为基础，要求学员全身心的投入，通过体验从而引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程。 挑战极限。拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，超越自我，跨越“极限”。 集体中的个性。拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。 高峰体验。在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。 自我教育。教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲。达到了自我教育的目的。 4、培训形式 拓展训练的课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、户外生存技能等；场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。 5、训练环节 训练通常有以下四个环节： 团队热身。在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。 个人项目。本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计，每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。 团队项目。团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过精心设计的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。 回顾总结。回顾将帮助学