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谈教师如何引导青年学生深刻认识学习马克思主义理论当代价值 　　摘 要：明确了学习马克思主义的重大价值，就会积极学习马克思主义。引导青年学生正确认识学习马克思主义理论的当代价值，才能激发学生学习马克思主义理论的积极主动性。当前，教师应自觉引导青年学生深刻认识马克思主义没有过时，思想多样性的社会必须坚持马克思主义的指导及学好马克思主义对个人发展的意义重大，从而帮助学生深刻认识学习马克思主义理论的当代价值。 关键词：教师； 青年学生； 马克思主义理论； 当代价值 中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）06-0050-03 近些年来，受国内外各种因素的影响，有些大学生对马克思主义理论的当代价值和学好理论的重大意义认识模糊，甚至持怀疑和否定态度，缺乏学习理论的积极主动性，这严重影响着思想政治教育实效性。因此，增强思想政治教育实效性，教师应自觉运用当前有利时机，引导学生深刻认识学习马克思主义理论的当代价值，以激发学生学习理论的积极性。结合教学实践，本文认为，当前教师尤其应注意从以下几个方面进行引导。 一、马克思主义没有过时 近些年来，一些人极力宣扬“马克思主义过时论”，认为马克思主义是19世纪40年代的产物，随着时代的变化，特别是20世纪50年代以来，资本主义在生产力、社会结构等方面发生了不同于马克思时代的巨大变化，马克思主义已经“过时”。受此论调影响，有些青年学生认为，马克思主义是一种“陈旧的”东西，在21世纪的今天过时了，没有什么当代价值，学习理论也没有什么现实意义。于是，他们对理论课教学持一种敷衍态度，课堂上聊天、睡觉、看小说、发短信或做其他专业课作业，缺乏学习理论的积极性。 一种思想体系或学说在当代是否具有价值，不是取决于产生年代的远近，而在于其自身是谬论还是真理。马克思主义坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，深刻揭示了历史发展的客观规律，创立了科学社会主义，为人类社会发展进步指明了方向。在人类思想史上，还没有一种学说像马克思主义那样对世界历史产生过如此巨大的影响。甚至一些并不赞同马克思主义的人也承认，马克思主义是人类文明史上不朽的思想丰碑。一位法国学者说，没有马克思，没有对马克思的记忆，也就没有将来；不去阅读而且反复阅读和讨论马克思，将永远都是一个错误。近年来世界上兴起一波又一波的“马克思热”；在全球“千年思想家”、“最伟大的哲学家”等评选活动中，马克思以高票位居榜首；2008年，当国际金融危机肆虐全球之时，马克思的鸿篇巨著《资本论》在欧洲销量成倍增长，如今在德国、美国等国家，马克思主义的著作开始热销，大学里关于马克思主义理论的课程受到欢迎……这一切都表明，马克思主义的真理性得到世界上越来越多人的认同，马克思主义没有也不会过时。“马克思主义过时论”以马克思主义诞生于100多年前为由来否定马克思主义，把马克思主义科学性与其产生的时空界限混为一谈以否认马克思主义的现实指导意义，实质就是诱导我们抛弃马克思主义并以西方资产阶级的理论取而代之。意识不到这一实质，就会否定学习马克思主义理论的当代价值。因此，引导学生正确认识学习马克思主义理论的当代价值，必须深刻阐明马克思主义的真理性，同时揭露“马克思主义过时论”的实质目的。 通过宣扬某些个别的具体的论断过时来鼓吹马克思主义过时是一些马克思主义过时论者的一个手段。必须承认，随着社会历史条件的变化，经典作家文本中的某些论断也会过时。关于这一点，马克思、恩格斯早在《共产党宣言》1872年德文版序言中就明确指出，由于最近25年来大工业有了巨大发展而工人阶级政党组织也跟着发展起来，由于首先有了二月革命的实际经验而后来尤其是有了无产阶级第一次掌握政权达两个月之久的巴黎公社的实际经验，“所以这个纲领现在有些地方已经过时了。”[1]但我们强调运用的是马克思主义的基本原理，而不是个别的具体的论断。我们不能因为某些论断的过时而怀疑马克思主义的科学性甚至认为马克思主义过时了。引导学生明确马克思主义没有过时，就要帮助学生分清个别的具体的论断和马克思主义理论的基本原理。 二、思想多样性的社会必须坚持马克思主义的指导 近些年来，随着我国改革开放不断深入发展，人们思想空前活跃，各种社会思潮相互碰撞，思想文化领域呈现出多样性。这种多样性是社会进步的标志，主流是积极健康的。但思想多样性不可避免地带来一些噪音、杂音，挑战一元化指导思想。比如，有人大肆宣扬所谓的“普世价值”，否定马克思主义的指导地位，鼓吹指导思想多元化。有些学生随之认为，当前是思想多样化社会，没有必要坚持马克思主义的指导地位了，并以此否认学习马克思主义的当代价值。因此，引导学生正确认识学习马克思主义的当代价值，应帮助学生明确在当前思想多样性的社会