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高职教育中英语教师素质培养 　　摘 要： 高职英语教学改革对教师素质提出了更高的要求。本文阐述了英语教师素质的培养：职业道德素质、专业业务素质、改进教学方法和手段的素质及双师型素质。只有拥有全面的综合素质，才能培养出更多的合格人才。 关键词： 高职教育 英语教师 素质培养 近年来，高等职业教育迅速发展，高职英语教学改革得到了不断推进，随之而来的是对高职英语教师的综合素质有了更高的要求。同时，教师不断学习进修和自我完善的需求越来越强烈，促进自身发展已成为我国高职英语教师的首要任务。教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》强调：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的高素质的应用型人才是时代赋予高职英语教师的重任。 一、教师职业道德素养 高职英语教师的教学对象与普通高校的学生相比，生源比较复杂，英语基础普遍较差。他们高考成绩不理想，没有选择才去高职院校，缺乏学习的积极性，但他们依然具有求知欲和可塑性。再者，很多学生学习英语的动力和目的是通过学校考试和一系列的英语等级考试，目的一旦达到，他们就放松了对英语的学习，在英语学习过程中学习主动性和积极性差，对英语学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，从而影响教学效果和教学质量。因此，我们在教授知识的过程中要调动学生学习英语的兴趣，要懂得尊重学生，了解学生的学习基础，帮助他们解决在学习中所遇到的困难，培养他们学习的自信心，掌握行之有效的学习策略与方法，提高英语的综合应用能力。 二、教师专业业务素养 （一）具备丰富的英语专业知识 高职英语教师在教学过程中需要深刻把握《基本要求》的精髓，明确教学中学生应重点掌握和运用的交际范围、语言技能、语法结构、词汇等。在教授过程中，教师不能只是照本宣科、照抄照搬教材和教参的内容，而应该培养学生全面的、综合的英语运用能力。尤其是学生的听说能力，对于高职学生在就业找工作时更实用、更重要。因此，高职英语教师应具备流利的口语、准确的发音、快速的思维反应能力及流畅的英文板书等，这些不仅会提升教师在学生心目中的形象，而且会传授给学生更准确、地道的英语知识。 此外，英语教师在教学过程中既要扮演好自己的角色，又要充当学生的示范者，在课堂实践中亲身示范，以平等的身份参与课堂教学活动，营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性，使他们更好地参与教学活动。教师准确的语音语调、丰富的英语词汇、地道的英文表达能够给学生起到很好的示范作用。教师还要扮演好组织者与评价者的角色，根据学生的接受能力来组织教学，并对学生的掌握情况进行准确客观的评价，培养他们用正确的英语进行交流的能力。 （二）注重自身素质的提高 高职英语教师要充分认识到科研是提高教学质量的关键，是教师发展的关键，科研的目的是提高自己的学术水平，更好地为教学工作服务。因此，高职英语教师在做好教学工作的同时，还要提高自身的知识水平。教师可以通过进修、在职教育及顶岗培训等方式进行终身学习，促进理论与实践的紧密结合，提高专业素质。英语教师还应该根据教学中出现的问题及平时积累的经验，撰写教学研究论文、编写教材和申请课题论证等，通过分析、研究得出相应的成果，用以指导以后的教学。 三、改进教学方法与手段的素养 教学能否取得好的效果，教学方法是关键。在教学过程中，要避免花费大量时间讲解和分析单词、语法结构和篇章结构，不能对学生真正要学的而且非常难学到的“听说交流”、“语言技能”等一笔带过，从而剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。“把课堂变成教师唱独角戏的舞台，会极大地阻碍学生实用英语能力的发展。”[1]现代高职英语教学提倡学生主动参与，以学生为主体，师生需要通力合作。在当今的高职英语教学课堂上，教师不再是传统意义上的“知识传播者”，而是学生的帮助者。在选用相应的教学方法时，要考虑学生的主体地位，让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。 语言的结构规律是在语言交际实践中总结出来的，而语言的交际行为则是在社会文化活动中完成的，学习语言并不是单纯地学习语法、单词，还应该了解相应的文化背景知识。英语学习不是仅仅几个方面的内容，而是全面地、综合地了解语言各方面的内容及其相关的背景知识，比如文化、社会风俗及风土人情等。另外，英语教师还应该把课堂教学与课外实践活动有机地结合起来，使得学生把所学的知识应用到实际操作当中。 教学手段方面，随着多媒体技术的广泛应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。这种教学手段比较形象、有