关于《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》评析和改进建议.docVIP

关于《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》评析和改进建议 　　摘 要 《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》在13年的时间里极大地推动了英语教学改革，但是随着英语教学的发展，也逐渐暴露出一些不足。通过对照其他相关的英语课程标准，对《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》进行修改，强调衔接性、人文性、实践性、过程性、多媒体性和职业性。 关键词 高职高专；英语课程；教学要求；学习基础；学习目标 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）26-0084-04 《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《要求》）是教育部制定的关于高职高专英语教育的指导性文件，对于组织教学、编写教材、考查学生、考评教师具有非常重要的意义。《要求》制定于2000年，到目前已经试行13年。在这13年里，在《要求》的指引下，高职高专英语教育取得令人欣慰的成绩。主要表现在几个方面：一是教育理念有所更新，教学质量不断提高；二是教学方法不断改进，课程资源更加丰富；三是“双师型”教师不断增加，教学水平显著提高；四是学生知识掌握更加扎实，实际应用能力有所加强；五是对高职高专英语教学的研究呈现良好的发展态势。同时，高职高专英语教学也面临一些问题：最新的教学理念还需宣传和普及；教师的职业发展需要得到更多的关注和支持；地区之间、学校之间、学生之间发展不平衡；评价方式改革有待深化。 改进这些问题，最重要的一项工作就是改进教学指导性文件。改进《要求》，应该考虑三个要素：学习的基础、学习以后要达到的目标以及学习的过程。 一、关于学习基础 《要求》对学习基础的要求是“认知英语单词1000个（较低要求）～1600个（较高要求）”[1]。对照其他相关英语课程标准（因为高职高专的生源主要有两类：一类是高中毕业生，一类是“三校生”（职高生、技校生和中专生），所以参照的标准是高中毕业生和“三校生”毕业应达到的水平）：《普通高中英语课程标准（实验）》（2003年版）规定高中毕业时应达到八级标准，也就是学会使用3000个单词[2]。《中等职业学校英语教学大纲》（2009年版）规定，要学习1700（基本要求）～1900（较高要求）个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇）[3]。所以对于高职高专学生的最低入学要求也应该达到中职毕业的标准，即1700个单词。显然现行的高职高专院校入学要求低于中职毕业标准，这会造成以下问题：第一，对大多数学生，尤其是高中毕业生来说，学习的都是已经学会的内容，浪费学习时间。第二，《基本要求》规定：“经过180～220学时的教学”，认知2500（B级）～3400（A级）个英语单词。这就是说在三个学期内掌握1500～1800个单词，按照每学期60学时、10个单元计算，每个单元都要学习大约50个单词，这是难度和跨度都很大的教学要求，现实中难以达到。 二、关于学习目标 《要求》对学习目标的描述是：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”[4]可以看出，高职高专英语教学最终目标是掌握日常活动和业务活动的英语应用能力。 同样对照其他英语课程标准：《义务教育英语课程标准》（2011年版）对课程总目标的描述是，“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上”。其课程目标结构如图1所示[5]。 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003年版）提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”[6] 可以看出，普通高中课程目标和义务教育阶段课程目标基本一致，同样强调了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面，最终目标是形成综合语言运用能力。 《中等职业学校英语教学大纲》（2009年版）对课程教学目标的描述是：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，引导学生了解、认识东西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”[7]同样，大纲首先提到了语言知识和语言技