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初三作文训练有效方法探析 　　【摘 要】怎样在初三阶段提高作文训练的有效性，培养学生的创新思维能力和写作能力一直是一个难题。传统的作文教学耗时、费力，效果不明显。针对此，笔者结合自己多年的初中教学经验，从注重知识的系统性、时间的延续性、考试的针对性、学生的主体性四个方面浅谈了自己的体会。 【关键词】作文 学生 教师 有效性 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0116-02 作文教学是初中语文教学的一个重要环节，对提高学生的表达能力和思维能力，提高语文教学整体质量具有重要的意义。在中考中，作文得分的高低也影响到学生语文成绩的高低。尽管作文教学对学生的中考成绩具有重要的影响，但在初三最后一年的教学过程中，如何有效地培养学生的创新思维能力和写作能力，一直都是一个难题。 传统的作文教学主要是通过大量的写作和讲评来提高学生的写作水平，课堂的教学目标不明确，学生在写作方面感到迷惑，找不到快速提高写作水平的方法，教师也疏于对学生写作能力的锻炼和培养，致使学生的创新思维能力得不到很好的发挥，针对上述问题，笔者结合十多年的初中教学经验，谈谈自己的体会。 一 知识的系统性 作文水平是衡量学生语文水平的重要标尺，因此，作文教学是语文教学的一项重要任务。初三年级的作文教学应具有系统性。 首先，应进行表达方式的基本训练，教会学生如何记叙、抒情、描写、议论、说明。无论写何种类型的文章，平时作文或考场作文，都离不开基本的表达方式。一篇文章如果没有记叙、描写、抒情、说明、议论，就什么也建立不起来。如果说内容是一篇文章的血肉，那么表达方式就是文章的骨骼。从许多考场作文成功的案例来看，一些考生正是善于运用一两种表达方式，写出了上好的文章。练习基本的表达方式，实质上就是练习作文的基本功。所以，所有考生都应认真练习，做到得心应手，妙笔生花。表达方式的灵活运用，是检验考生写好考场作文的真功夫。五种表达方式可能在作文中都用得到，但并不是都要在练习中平均用力，重点突出，才有可能出彩。一般来说，初中阶段应在记叙、描写、议论上多做文章，或重点叙述，或精心描写，或专注议论，凡此一种做得好，皆能出彩。 其次，要进行文体的基本训练。中考的导向作用使作文训练主要偏向记叙文这一基本模式。考题基本已不在审题上设置障碍，但学生的写作实际仍暴露出文体不明的问题。这一弊端提醒我们，中考作文训练应重视文体分练。文体分练适宜集中安排在初三第一学期，既可以与第五册教材课文阅读同步，又可突破中考作文的“基础等级”。这一阶段，要有计划、有步骤地安排分练程序。这里以记叙文和议论文两大文体为例重点说明。（1）先谈谈议论文的规范写作训练。第五册教材第三单元编排了经典议论文篇目，在阅读教学中，要有意识地突出议论文的文体特征。可以让学生按照议论文的三要素分析这些课文，以课文为范例把握议论文的基本特征和写法，并设题训练：一是模仿写作；二是分步训练。学生模仿写作时，难免会出现注重论点忽视论据，或关注论据忽视论证过程的情况。教师要抓住机会，让学生积极主动地参与分步训练。如以《世上没有傻问题》为范例训练学生写议论文，重点训练论据。训练论证时，包括论证方法和论证结构。要求每位学生的训练习作中必须用到一种论证方法和一种规范的论证结构，并且一定要具体，从而就可以掌握对 比论证、比喻论证、举例论证、道理论证等方法，以及并列式、递进式、总分式等论证结构。分步训练，一次集中训练一个重点，必须严格遵守，落到实处。（2）也需要重点规范训练的文体是记叙文。第五册第二单元是小说单元，小说是最典型的记叙文，有典型的人物、曲折的故事情节、精辟的环境描写，这些都是好的记叙文应具备的。可以重点指导学生学习鲁迅先生的《孔乙己》，值得揣摩分析的有几个精彩片断，如“酒客嘲笑孔乙己没有进学”，“孔乙己给小孩子分茴香豆”，“孔乙己最后一次到酒店买酒”等场景。作家从多个角度成功刻画了孔乙己的形象，用笔细腻传神，正是学生学习的典范。 根据实际需要，其他文体训练也可以如上所述分步展开。如此一来，效果显著。学生作文文体特征突出，不会出现“四不像”的文章。遇到“文体不限”要求时，学生还可以选择自己擅长的文体尽情发挥。 二 时间的连续性 作文是语文试题中赋分最多的一道题，教师在总复习阶段花费的时间却并非最多，通常有这样的误区，认为复习时间如此紧张，作文训练耗时、费力又难见成效，把时间花在语言、知识考点训练上效果更好，导致作文训练时间得不到保障。要保证训练时间，需要注意如下问题： 首先，从思想上认识训练对作文的重要性。在《集体习作实践记》一文中，叶圣陶先生明确具体指出：“思想是不出声的语言，语言是出声的思想，思想和语言是合二为一的