初中生历史时空概念培养浅探.docVIP

初中生历史时空概念培养浅探 　　时间概念和空间概念是学习历史的两大基本要素，正如恩格斯在《反杜林论》中所说：“一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情。”梁启超先生在《中国地理沿革》一文中也强调：“读史不明地理则空间不确实，譬诸筑屋而拨其础也。”由此可见，在初中历史教学中着力培养学生清晰、完整的时间和空间概念，是学好历史的重要条件。有时间的观念，才能建立起历史知识的框架；有空间的意识，历史知识框架才能够更加立体，学生的记忆才会更为轻松、牢固。 一、了解历史常识，帮助学生形成时间、空间概念 1.时间就像一把标尺，标志着各种历史事件在历史进程中的位置。在教材中经常使用的纪年法主要有： ①公元纪年法。这是目前国际通行的纪年体系，譬如“公元前60年，西汉政府设立了西域都护府”“19世纪60年代至90年代，掀起了一场学习西方技术的洋务运动”等等，这些时间的表述方式，采用的就是公元纪年。 ②干支纪年法。如《五人墓碑记》“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”“丁卯”指公元1627年；近世还常用干支纪年来表示重大历史事件，如甲午战争、戊戌变法、庚子赔款、辛丑条约、辛亥革命等等。 ③年号纪年法。汉武帝起开始有年号，此后每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年。如《岳阳楼记》“庆历四年春”、《琵琶行》“元和十年”、《游褒禅山记》“至和元年七月某日”等等。 ④历史教科书中其他纪年方法也有涉及。如“春秋时期，我国开始使用铁农具。”“西汉初年，经济萧条”，便是用具体的朝代表示时间。“汉武帝时期，国力强盛。”“唐玄宗时期，社会经济出现一派生机勃勃的繁荣景象。”就是用皇帝的庙号、谥号表示时间。 2.初中生刚接触历史学科，以适当的方式向他们解释一下这些时间概念很有必要。譬如：公元纪年就是以传说中耶稣基督的生年为公历元年（相当于中国西汉平帝元年）。公元常以A.D.（拉丁文Anno Domini的缩写，意为“主的生年”）表示，公元前则以B.C.（英文Before Christ 的缩写，意为“基督以前”）表示，这种纪年体系开始在欧洲各国被采用。1911年辛亥革命推翻了清王朝的封建专制统治，建立起来的中华民国在中国开始采用公历年、月、日纪年法。1949年9月全国政协第一届全体会议协商决定，中华人民共和国的纪年采用世界大多数国家的公元纪年制度。由于公元纪年的起点是公元1年，所以这一年之前的年份被称为公元前××年，这一年之后的被称为公元××年。也由于没有“公元0年”，所以大多数的科学家和世界上大多数权威天文机构，都明确支持21世纪始于2001年的说法。公元纪年中，每10年被称为一个“年代”，每100年被称为一个“世纪”。 3.除掌握纪年方法外，还要掌握一些年代的换算与计算。就像公元前公元后历史年代的不同，民国纪年与公元纪年之间的换算，分清世纪初、世纪中期、世纪末等几个概念。例如公元前21世纪和公元前15世纪哪个早，初中学生初次接触，很多同学不懂，教师应结合数学上的正负数来讲，学生在已有知识的基础上就能够较好地掌握，而民国纪年与公元纪年的换算，只要记住中间的参数是1911，就容易解决了。 4.认识历史地图，帮助学生形成空间概念。我们可能有过“迷路”的生活经历，迷路后怎么办？如果能有一张当地的地图，就可以轻松摆脱困难。学习历史也是一样的道理，当学生不小心走入“迷宫”的时候，给他们一张地图，就能在“山穷水尽”中“柳暗花明”。 学生“历史地图”的知识十分重要，要学会看历史地图，可以对照黑板上的现代地图与历史地图进行比较与讲述。历史地图和现代地图大体上是一致的，方向也是上北下南，左西右东。历史地图的河流、山脉和今天的标志也差不多，个别地方有所变化，我们要提醒学生多关注历史地图下方的“古今地名对照”，真正看懂历史地图。 二、史地知识结合，帮助学生强化左图右文的历史学习能力 1.加强板书设计，从时间概念入手帮助学生快速形成清晰的时间表。“年代尺”是教师在板书设计中常用的，也便于帮助学生形成时间的概念。比如在学习七年级（上）第4课《夏、商、西周的兴亡》一课时，可以利用“年代尺”进行板书设计，让学生清楚记忆年代尺中夏朝、商朝和西周政权的建立时间，对我国奴隶社会的建立、发展的过程形成较为清晰的时空概念。我们还可以按时间顺序归纳同一空间概念的先后变化，或者同一空间在不同时期发生的不同事件，帮助巩固和理解。比如，指导学生回忆曾经以南京为国都的朝代，通过回忆与南京这一空间概念相关的知识，将历史上的相关时间、朝代串连起来，将时间、空间和事件结合起来。可以以时间为顺序，把历史的各个局部贯穿起来，进而形成对历史发展走向的整体认识，提高学生的空间意识。可以利用历史地图册或者多媒体，根据教材知识自