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发挥实验在物理复习课中作用 　　摘要： 复习课是一种重要课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识解决问题的能力起着举足轻重的作用。物理是一门以实验为基础的学科，它以观察、实验为基础，生动、直观的实验有利于学生对物理知识的掌握，发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。 关键词： 物理复习课演示实际创实实验课外小实验 复习课是一种重要课型，其主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还要对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。因此，复习课对夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。 每到复习迎考阶段，时常听到老师们埋怨：“为什么我在上面讲得很累，学生却都无精打采的？”大多数复习课的现状是：教师在讲台上泛泛地讲，将知识点“炒冷饭”，而将学生当成一个个容器，把物理知识像水一样灌进去；学生听起来是索然无味，极其容易疲劳走神，甚至打瞌睡，这样必然导致老师累而学生复习效率低，可谓“两败俱伤”。这也是复习课难上，学生对复习课的学习热情下降，没有学习新课程时的新鲜感的原因。因此，如何激发学生的学习热情，如何在有限的复习时间内提高复习质量和效率，是教师上好复习课首先要思考的问题。 新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。新课程标准要求课堂教学充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。而物理是一门以实验为基础的科学，它以观察、实验为基础，生动、直观的实验更有利于学生对物理知识的掌握。学生通过亲自体验过程可以大大提高学习物理的兴趣，认识到物理知识广泛地应用于实际生活中。所以，发挥实验在物理复习课中的作用，有助于调动学生复习的积极性，提高复习效率。 一、改进演示实验，凸显章节知识重点 演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验，具有趣味性、灵活性、直观性、简单性的特点，深受学生欢迎。但是老师们通常在新授课时做演示实验，而且教材中设置的演示实验是以“实验专用仪器”的面目出现，用途单一、与生活联系不够密切，与学生有一定距离，无法改变学生被动接受的地位，不利于培养和挖掘学生其他方面的能力。老师们可以利用生活中的器具将重要的演示实验改进后再现在复习课上，为学生搭建一个动手动脑的平台，使复习课如新授课一样有新意。 【案例1】在“压强”的复习中，关于压强与压力、受力面积的关系是重点。书本实验所用器材：用钉子做腿的小桌，砝码，装有细沙的容器等。改进实验器材：小桌改为三块木板，一块木板上钉三颗钉子，另一块木板上钉上密密麻麻的许多同样的钉子，还有一块不钉钉子；细沙改为吹好气的气球（至少准备2只）；盛沙的容器改为能固定气球的支架；砝码。老师出示器材并提问：用所给的器材如何探究压强与压力、受力面积的关系？请同学们思考，并进行小组交流。交流结束后，老师问：有同学想上讲台为大家演示吗？学生踊跃举手，分别做了如下演示：在压力一定的情况下，压强与受力面积的关系；在受力面积一定的情况下，压强与压力的关系。课堂上，在气球爆破的一瞬间，同学们激动万分；在木板上方继续增加砝码而气球没有任何动静时，同学们非常惊讶。在同学们做演示实验的过程中，注意到运用控制变量法。实验后同学们又进行总结：压强与压力和受力面积有关，在压力一定的情况下，受力面积越大，压强越小；在受力面积一定的情况下，压力越大，压强越大。 与用书本实验器材做演示实验相比，改进后的演示实验现象更明显，更具有趣味性，更能吸引学生。让学生亲自上讲台做演示实验，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又使学生复习了压强与压力和受力面积的关系，掌握了实验方法，提高了分析归纳的能力。 二、创新设计实验，突破知识难点 在复习过程中，有些物理概念或规律，学生往往感到很难理解或混淆。老师们可以开动脑筋，用我们身边常见的物品创新设计一些实验，帮助学生理解。 【案例2】在中考复习时，有这样一道题：放在水平桌面上的茶杯，对桌面有压力，下列有关“茶杯对桌面压力”的说法，正确的是（?摇?摇） A.茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的 B.茶杯对桌面的压力是作用在茶杯上的 C.茶杯对桌面的压力就是重力 D.茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的 对于A、D选项，学生很难理解。老师说：压力是属于弹力，而弹力是由于发生弹性形变产生的，到底是怎样产生的？老师演示1：找来两只打好气的气球（红色、绿色各一只），把它们叠放在桌子上（红色的在上面），用手向下压上面的气球，让学生观察，两只气球都发生了形变。同时老师与学生一起分析：红色气球由于挤压发生向上弹性形变，在它恢复原状