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合作学习在小学体育教学中应用探究 　　通过对两个班长达一年的实验对比，并对学生身体形态和身体素质指标进行实际测量和比较，在查阅大量有关合作学习文献资料的基础上，借助数理统计的方法，对合作学习在体育教学中的应用进行了研究。着重从体育合作学习的价值、体育合作学习方法的运用、体育合作学习中容易出现的问题及建议进行了阐述，希望在今后的小学体育课堂教学中能更加科学、合理地应用合作学习，提高体育课堂教学质量。 合作学习小学体育教学应用研究 1前言 当今社会正处于知识经济时代，科技迅猛发展，各行各业的竞争日趋激烈。任何大的科学研究、工程建设等都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力作为人的要素显得越来越重要。培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。 联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：学会合作是21世纪教育的四大支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它要求学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。 体育教学作为学校教育的重要组成部分，不可避免的要参与对这一问题的研究。近几年来，广大中小学体育教师从各个层面展开了对合作学习的研究，研究成果不断地见诸于各大专业体育教学期刊杂志。仔细研读之后，发现目前在体育课堂教学中，在利用合作学习时仍存在许多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习价值的认识，缺乏适合学生进行合作学习的有效方法，以及教师在合作学习过程中不能够发挥应有的作用等问题，这些问题导致了合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。 针对这些问题，一年来，通过对怀柔区怀柔镇张各长小学四年级2个班进行的教法对比实验，和在实验前后对学生的身体形态和身体素质进行测量，以及对采集的数据进行统计分析，得出结论。希望通过这一轮的实验，能够找到以上几个问题的答案，也算对前人的研究作一些补充。同时也希望能引起更多的中小学体育教师的重视，引来更多的人来参与对合作学习的研究，使合作学习在体育课堂教学中发挥实效，整体提升体育课堂教学的质量。 2研究对象 第九小学四（一）班，男生26人，女生27人（实验班）；四（二）班，男生26人，女生28人（对照班）。 3研究方法 采用对比实验法、文献资料法、测量法、数理统计法、综合分析法 4研究过程 实验前，为避免实验中一些无关变量对相关变量的影响，达到实验的准确性、可靠性和真实性，在实验前对两个班进行身体形态和身体素质测试。 实验中，实验班在体育课堂教学时根据所受内容、性别和各个学生的特长、能力、个性和认知倾向、思维方式等分成学习小组，采用自选练习手段、自由支配时间，采用小组讨论、合作练习、相互评价、个人展示、教师适时参与、点播等形式，共同来完成体育课堂教学目标。对照班采用教师讲解示范，学生集体练习的传统的班级授课模式进行教学。 实验后，对两个班的学生进行身体形态和身体素质进行测试，对实验数据进行数理统计和综合分析，在参考大量文献资料的基础上，得出结论和提出建议。 5实验结果与分析 5.1实验结果 5.2实验结果分析 5.2.1合作学习在体育课堂教学中应用，具有巨大的价值 学会学习是现代人生存和发展的首要条件。体育课堂教学就要通过师生、生生之间的互动，让学生在知识形成的过程中，获得知识、、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。合作学习恰好能胜任此任，学生在合作学习的过程中，通过自由的展开讨论和交流、分工协作、相互帮助，使每一位学生全员参与到教学之中，培养了学生的合作精神和终身学习的意识，同时也为终身学习奠定了学习方法上的素质基础。 通过合作学习的方式，每个学生都有机会参与小组的共同研究。他们可以提出自己的想法，和组中的其他同学辩论，在辩论的过程中，他们的思路变得越来越清晰、开阔。学生从多角度、多侧面寻求问题解决的策略，对增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。何况有些问题，仅凭个人能力难以解决，需要通过集体的智慧才能加以解决。合作学习不仅能有效地调动参与者的积极投入，而且能激发每个人的高度求异思维。 5.2.2合作学习方法在体育课堂教学中应用需要注意的问题 5.2.2.1合作学习不能成为个别学生表演的舞台。在课堂教学实验开始阶段，出现了合作学习成为个别优秀学生个人表演的舞台，个别优秀学生“包办”整个小组的活动。其他大多数的学生只成为随从者。结果，每组总是那二、三个学生在表演，其他的同学成为配角。这样，从表面上看起来很