任务型教学与教案设计-仁爱教育.docVIP

初探任务型教学在初中英语教学中的应用 内容摘要：本文主要是依据《课标》中倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力，阐述了任务型教学如何在教学中的应用，通过自身的一篇教学案例来说明如何让学生在任务中使用所学的语言知识，完成学习任务。 关键词：任务 任务型教学 英语 教学 教学设计 一 引言 任务型教学作为英语教育理论研究和教学实践的最新进展，已被认为是目前最有效的培养学生运用能力的方法。教育部2001年7月制定的《》任务型教学法(task-based language teaching)20世纪80年代,以第二语言习得理论为基础，从外语交际教学理论发展过来的一种教学途径。它的发展和完善得益于语言理论和第二语言习得理论及外语教学等理论的支持。任务型教学法是一种动态发展的学习法,它旨在把语言教学真实化和课堂社会化。所谓任务,Crookes(1989) 认为它是指特定目的的一项工作或一个活动,在教育课程中,它主要用于搜集资料进行研究的工作或活动。语言学习的“任务”就是有目标的交际活动或学生为达到某一目标而进行的交际活动的过程,是一种“在实践中学习”(learning by doing)的语言实践。互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。任务应重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种形式；任务具有在现实生活中产生的可能性，而不是“假交际”；因此，《英语课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”在实际开展任务型教学的过程中,受到了周围环境因素的制约,要开展调查，访问等任务型活动，困难较大。尤其是在农村,困难就更为突出。’s your home like ?的section C，重点放在1a 和1b在此基础上进行拓展，删去2a,2b和3部分. （2）教学目标：通过上个单元的学习，学生已经学会怎样描述自己的房间和自己的家，学会使用there be结构的基础知识和技能，为本课的学习做好了铺垫，能够顺利完成本课的任务，让他们了解自己所住的社区，并能表述自己所在的小区或者描述自己的小区蓝图。 （3）教材分析：本课主要是通过学习Linda’s living community ，密切联系学生的实际生活，突出语音的实践性，在课前就布置任务，让学生了解自己所住的小区情况，，调动学生的积极性，通过课堂的听说读写，培养学生的综合运用英语的能力，最后能够描述自己的小区蓝图。 （4）教学理论和方法：任务型教学法，充分利用课堂教学中的人力资源，发挥学生间的互动功能，在课堂教学中创设小组为活动组织单位，把不同层次的学生合理搭配，他们互相启发，互相补充，通过竞赛使课堂更加丰富多彩，大大激发学生的学生兴趣和积极性。 3 教学设计 （1）总体思路 这节课在整个section 中是在第三节课，是阅读课，主要是想通过对课文Linda’s living community的阅读，让学生最终完成在理解课文的基础上模仿学出自己的所居住的小区情况的总任务。我对原来的课文做了适当的调整，整合和删减。在课文的导入部分主要是让学生通过竞赛的方式来复习单词，达到熟悉和巩固的效果。运用任务型的教学途径，运用问题策略和活动策略将课目标任务化和真实化，并适当调整任务的渐进性和交互性，使课堂任务具有操作性和引导性，降低教材中任务的难度，循序渐进地引导学生用英语和他人合作和交流，使大部分学生能够接受，以增强他们的成就感和参与的积极性，形成一定的语言能力。 （2）教学过程 Step 1 : Task 1 :Revise new words and expressions 1.Recite the new words before class 2.have a competition to check the new words and expressions. 必答单词 station, restaurant, mail, supermarket, museum, street, bank, neighbor, country, month, corner, furniture, quiet, store, road, hear, piano, end, really, loud, community 抢答单词 right now, child , check, area, close to, children, far from, a community service center, a bus stop, What’s your home lik