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國中英語文法診斷資料庫的建置與使用 作者：鍾長宏（花蓮縣立宜昌國中） 緣由： 稍具經驗的國中英語教師，對於學生隨著學習時間的增長，所出現愈來愈嚴重的成績雙峰現象無不憂心忡忡，總是試圖將位於常模分布左峰的學習成績低落學生，看看能否透過其它教學方式，將他們的英語成績往右推移，但問題是，這些學習成績低落的學生的學習困難處在哪兒？若是單詞問題，指導他們正確的認識字彙方式，如phonics拼讀法等，再督促他們將該背的單詞背起來，或許即可解決他們的學習困境，趕上學習進度；但若是為英語文法（grammar）或用字（如正確的介詞或動詞、疑問詞等）的問題呢？到底是哪一個文法或用字不會了？該從哪裡開始，去為這些學生進行補救教學呢？現行的測驗資源中，並未能找到適當的題庫來完成該項檢驗工作，以作為補救教學之用。 越來越多的縣市，為了要挽救過於低落的國中基本學力測驗成績，紛紛對於所屬中小學學生，進行所謂的「基本能力檢核」，期望透過該項測驗的實施，除了診斷出學生學習的問題點之外，更希望能督促成績較為不理想地區學校教師，對學生進行補救教學，當然最終目的，是期望能因此進而提昇日後「國中基本學力測驗」之成績。但問題是，該項測驗每年僅實施一次（通常是每年的五月），無法滿足教師隨時要了解學生學習困難之需求；且在配分100，施測時間不到一小時的有限試卷中，要達到較為正確的診斷目的，是有其限制性。 為解決各英語教師的該項問題，在94學年度本人擔任花蓮縣國中英語深耕教師期間，即商請本校英語教學團隊教師五名，及本縣中區屬較偏遠之富源國中英語教師一名，在本校校長、教務主任全力的行政支援下，著手規劃建置「國中英語文法診斷」資料庫。 籌建過程：（各次會議時程，詳見於本校領域活動網頁/~t311/conference/94english.htm中）/~english/）下。 此後，本領域對於有關「文法診斷網」的建置，總計開了九次會議，並於94年底完成初步建置工作，以便趕在寒假國中九年級的課業輔導中，做第一次的試教，並據以做資料庫內容的進一步修訂工作。 第一次會議（2005/09/05）： 本次會議主要內容有： (1) 提供相關學術理論，以作為「文法診斷」試題編製依據，主要的參考書籍有Lyle F. Bachman和Adrina S. Palmer (1997)所著之Language Testing in Practice、H. Douglas Brown (2004)著之Language Assessment: Principles and Classroom Practices、Susan M. Reinhart (2003)著之Testing Your Grammar, revised ed.。 (2) 文法範圍的界訂與難易度分級： 因現行教科書版本多樣，且各版本國中英語教科書內之「文法焦點」（Grammar focus）介紹，並無一致性的順序，故會中大家決議，仍依照2001年再版，國立編譯館主編之「國民中學英語教科書」（以下簡稱「部編版」，各冊各課中所列之Structure順序為主，再搭配學生常犯錯之中文意思相近之「動詞」──如「看」、「說」、「吃」、「花」，總計列出35單元（詳如附件一）。 在這35單元中，除了前述的「動詞」（含「動詞時態」）外，計分為「疑問詞」、「介詞」、「代名詞」、「連接詞」、「形容詞與副詞」、「冠詞」、「附加問句」等八大類，每一類再依「部編版」各冊內容及參與教師教學經驗，決定其難易度排列順序。 (3) 測驗網頁編製方式： 參考Susan M. Reinhart (2003) 所著之Testing Your Grammar，每單元均分為「測驗試題」與「試題解析」兩。「測驗試題」是做為診斷學生對該單元的理解情形[試題解析][回文法診斷選單][回文法診斷選單]國中英語文法單元診斷測驗一覽表；「試題解析」則是針對「測驗試題」內容做進一步的說明，並對必要部分做網頁連結，使學生能更清楚相關文法的使用[回診斷試題][接受下一關挑戰][回文法診斷選單][回診斷試題] [接受下一關挑戰]。 在「測驗試題」中，主要分為兩大部分，第一部分為「單題式」測驗題，第二部分為「綜合式」測驗題。兩種題型的不同在於，第一部分是測驗學生在「單純的情況」下，對於某一單項文法的理解情形；第二部分則是測驗學生，是否能將第一部分的零散概念，綜合應用於「較複雜」的語言情境中。 在「試題解析」中，並不提供「測驗試題」的解答，主要是要杜絕學生只背誦答案，不加思索的習慣。請任課老師協助批改學生答案。「測驗試題」「試題解析」為使自我測驗學生能隨時得到協助，每個網頁均提供，由版主提供免費諮詢本網的主要目的是做為學生「文法診斷」之用，故在用字遣詞上，盡量以簡單為主，字彙效益 作為英語教師診斷學生文法困難之