人教版初中一年级上册数学教学设计： 角的比较和运算.docVIP

人教版初中一年级上册数学教案 角的比较和运算 课题 角的比较和运算 备课类型 集体备课 二次备课 教学目标 知识与技能： 会用两种方法比较两角的大小，知道两角的和、差的意义，了解角平分线的意义，并能用肯定语言表示. 过程与方法 ： 观察、操作、合作交际，画图、比较、归纳 情感、态度、价值观： 能通过角的比较等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 知识与技能： 会用两种方法比较两角的大小，知道两角的和、差的意义，了解角平分线的意义，并能用肯定语言表示. 过程与方法 ： 观察、操作、合作交际，画图、比较、归纳 情感、态度、价值观： 能通过角的比较等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 教学重点 角的大小的比较方法 角的大小的比较方法 教学难点 角的平分线的表示方法及其应用 角的平分线的表示方法及其应用 课时安排 1课时 1课时 收集的学生提问 角的大小比较有哪些方法？ 角的平分线是射线还是线段？ 教学过程 温故知新 1.什么是角？ 定义一：有公端点的两条共射线组成的图形 定义二：由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形 2. 比较线段长短的方法有哪些？ 比较方法有：观察法 ? 度量法 ? 叠合法 导学激趣 如何比较两个角的大小,并说说你的比较方法. 探究新知 1.与线段的比较类似，我们也有三种方法来比较角的大小，一种方法是目测，一种方法为度量法：可以用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小，另一种方法为叠合法：即把他们叠合在一起比较大小. （1）叠合法比较两角大小时，顶点必须重合，一边必须重合，另一边落在其余一边的同旁. 2.角的和与差 ∠AOC是∠AOB与∠BOC的和，记作∠AOC=∠AOB+∠BOC， 而∠AOB是∠AOC与∠BOC的差，记作∠AOB=∠AOC-∠BOC， 类似我们还有：∠AOC-∠AOB=∠BOC 练习：（1）如图，若∠AOC＝50o，∠AOB＝30o， 则 ∠BOC＝ （ ） 3.角的平分线 从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线叫做这个角的角平分线。 若OC平分∠AOB，则（1）∠1＝∠2； （2）∠1＝∠2＝ ∠AOB； （3）∠AOB＝2∠1＝2∠2． 类似地还有角的三等分线等. 反之结合上图如果角之间满足上面的数量关系也可说明OC是∠AOB的平分线. 典例分析 例1.如图，O是直线AB上一点，∠AOC＝54o，求∠BOC的度数. 例2. 已知O为直线AB上一点，过点O向直线上方引三条射线OC、OE、OF，OE平分∠AOC，OF平分∠COB，求∠EOF的度数. 强调角的大小只与开口大小有关，与边的长短无关，以及角的符号与小于号、大于号书写时的区别． 度量法应注意的问题，即三点：对中；重合；读数。 叠合法比较两角大小时，顶点必须重合，一边必须重合，另一边落在其余一边的同旁. 三种度量方法分别适应于什么情况？ 角的平分线是射线。 注意：角平分线的几何语言！ 注意几何题的答题格式。 板书设计 4.3.2 角的比较和运算 角的大小比较方法 例1 角的和与差 例2 角的平分线 练习 4.3.2 角的比较和运算 1.角的大小比较方法 例1 2.角的和与差 例2 3.角的平分线 练习 学生收获 在前面学习了线段比较的基础上，类比学习了角的大小比较，即从数的角度来比较--度量法，从形的角度来比较---叠合法。在叠合的过程中也感受了角度的和与差，认识了角的平分线。同时逐渐规范了几何题的答题格式，拓宽了思维。 教学反思 角的比较方法是学生通过实验、观察、交流、比较等活动得出的，首先在感性上有所认识；再通过类比、总结，逐渐升华为理性认识．问题的设计给学生留有充分探索和交流的空间，随着问题的步步深入，学生的思维得到深化，突出了本课时的重点，也分散了难点，最后达到突破难点的目的。动手操作、相互交流等活动，又为学生提供了广阔的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力． 3