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建构主义视角下民办高校数据库基础课程教学改革 　　摘要：建构主义的基本理念是学习的主观能动性、社会性和情境性，对传统的教和学方式作了新的诠释和突破，而项目教学法最符合建构主义的教学原则。文章以民办高校数据库基础课程教学为例，从项目的优择、教学内容的重组、项目开发流程及考试改革方面进行探讨，提出建构主义视角下以项目教学为主体的民办高校教学观点。 关键词：建构主义；项目教学法；数据库基础；教学改革 数据库基础是民办高校非计算机专业的一门公共课程，特点是学生多、专业杂、层次差别大。传统教学模式主要是按照课本内容逐渐推进教学，根据课程的知识体系结构开展教学过程。虽然这种教学模式有利于学生全面掌握各知识点，但学生学习后不知道自己能做什么，没有明确的目标，学习兴趣不浓。因此，我们需要寻找一种先进的教学理论，积极探索更为有效的教学模式，以提高学生学习的积极性和主动性，从而不断提高非计算机专业学生的实际操作能力和创新能力。 1.建构主义视角下的数据库基础课程教学方案 由建构主义的教学理念出发，教学方式需将学生作为参与主体开展教学过程，因此教师可根据学生自身条件的差异进行数据库基础课程的教学，认真分析现实状况，选择最合理的项目开展教学实践，而后制订新的学习方案，改写教学大纲和主要内容，调整教学方式和流程，改革最终的考核方式，实现新的教学模式。 1.1根据项目开发要求重组教学内容 传统教学法是按照教材内容顺序讲解各部分知识点，首先讲授数据库基本概念和Visual FoxPro语法规则，其次讲解项目管理、数据库、数据表的使用，第三是面向主体的设计方法和理念、表单学习、程序编写、结构化查询语言，最后是查询与视图、菜单设计和报表设计。 在项目教学法中，项目的开发过程成为教学过程中的一根主线，教师需要根据项目实施的安排，重新组织教学内容；分清教学的主要任务及每章可以提取的知识点，而后建立多模块、多任务的教学任务，使得每个章节的重点都有一个模块与其对应；在完成模块功能的同时，实现整个教学任务的顺利实施。因此，教师首先讲授项目管理器，其次讲解数据库设计、表单设计、菜单设计、程序设计、查询、报表，最后讲授系统部件组装和创建发布磁盘。教师可以直接讲解项目中每一模块功能的实现方法，列出各部分知识点的重点及难点，讲解各知识点的语义、格式、功能和用法，对模块不同功能进行调节，实现多样化的运行结果。 1.2改革考核方式 数据库基础是一门理论性和实践性相结合的公共基础课，采用的考核方式是传统的试卷考试。很多学生在考前临时突击，死记硬背，出现“高分低能”现象，这与该课程培养应用型人才的目标相悖。因此，哈尔滨德强商务学院开发基于B/S架构的试题库，采用机考形式，通过考试系统软件随机生成试卷，避免出现抄袭现象。考试结束后，系统自动阅卷，给出机考成绩，教师再结合平时成绩给出最终总成绩。机考方式既能够考查学生的理论知识，又能够考查学生的实践操作能力，从根本上解决了学生重理论、轻实践的问题。 2.建构主义视角下的数据库基础课程项目教学法 2.1建构主义教学理念 随着网络通信和可视化技术的发展，网络化学习环境逐渐成熟，这正是建构主义学习方式所需的基础条件。当这一条件趋于完善和成熟，构建主义又再次引爆“学习革命”，表现出更强大的生命力，受到更多的关注。 建构主义教学方式与传统教学方式有很大差别，它强调学习者在多变的环境中完成学习任务；而在传统的学习方式下，学生乐于选择完成简单容易的任务，这是一种缺少“认知冲突”的学习方法。建构主义要求在教学中让学生面对更加具体化和复杂化的现实情境，这对学生来说是一个艰难的挑战，需要学生寻求思路和方法以解决问题。学生作为一个问题的面对者，需要形成自身的学习风格、认知方式和处理问题的心理模式。在学习过程中，学生作为一个自我控制的主体和中心，要能够勇于面对学习中的问题，善于寻求解决问题的思路和技能，积极主动地完成学习任务。 建构主义虽然强调学习过程中学生的主观能动性，但不能完全忽略教师的职能作用，并对教师的责任有更进一步的要求。教师应该为学生建立知识体系提供思想指导和学习监督，保证学习过程更加顺利和高效。在传统意义上，教师的作用体现为知识的灌输，而在建构主义教学中，教师应该是学习者的朋友、伙伴或者合作人员。教师在执行教学任务时，要将学习者作为主体，强调其始终是学习过程的中心。另外，学生的学习环境各异，他们对问题的理解也有差异，教师应该主动了解他们的观点和思想，并在不断认同的前提下给予他们合理的解释和正确的引导，帮助他们更加全面和清晰地理解问题。 这时，教师和学生的角色已经转变：教师由传统的知识供应者和传输者变为学习过程中的引导者和建议者，学生则由传统意义上的知识被动学习者