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我国工程教育培养创新人才现状和对策探究 　　摘要：随着经济全球化进一步加剧，如何培养创新应用型人才备受关注。在分析了我国工程教育专业的现状和面临的主要问题的基础上提出了面向“卓越工程师”走产学研合作教育之路，是目前我国工程教育的必然选择。最后，有针对性地提出了加强我国高等工程教育改革与发展的对策和建议。积极大胆地探索新形势下我国工程教育模式具有重大的历史意义。 关键词：高等工程教育；创新型人才培养；产学研合作教育 作者简介：杨秀增（1974-），男，侗族，湖南怀化人，广西民族师范学院物理与电子工程系，讲师；肖丽玲（1973-），女，湖南怀化人，广西民族师范学院数学与计算机科学系，讲师。（广西 崇左 532200） 基金项目：本文系广西壮族自治区教育厅新世纪高等教育教改工程立项项目（项目编号：2011JGA132）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0023-02 随着经济全球化进程进一步加剧，社会对创新性应用人才的质量需求越来越来高，如何有效地培养创新性人才是目前很多高校面临的重大科研课题，理论与实践表明：面向“卓越工程师”走产学研合作教育之路是培养创新型人才的重要途径。本文在分析我国工程教育专业的现状和面临的主要问题的基础上提出了面向“卓越工程师”走产学研合作教育之路，是工程教育的必然选择，并给出了发展高等工程教育的建议。在新的形势下积极大胆地探索我国工程教育模式具有重大的历史意义。 一、当前高等工程教育现状 《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高等工程教育的目标是，为社会主义现代化建设培养和造就大批具有创新能力的人才，培养既掌握高科技和现代科学管理知识又具有良好人文精神的、具有国际视野、适应时代要求的科技人才。近些年来，随着高等教育事业的快速发展，我国高等工程教育的办学规模得到快速扩大，高等工程教育得到前所未有的发展，为现代化建设作出了重大贡献。据不完全统计，截至2011年全国普通高校约为2358所，其中工学专业占普通高等教育设置专业总数的34%以上。2006年我国普通本专科工学专业在校学生超过600万人，到2007年我国的普通本专科工学专业学生超过600万人，到2010年达到800万人，中国的高等工程教育规模处于世界第一。然而，我国的高等工程的人才培养质量不高，出现了学工程的学生毕业之后“找工作难”的现象。 二、当前我国高等工程教育的主要问题 1.教育与生产实践相脱节 我国《教育法》明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”马克思主义的教育理论也认为，教育必需要与生产劳动、科学研究、技术应用和社会实践相结合，教育思想必须在生产实践中与时俱进和丰富发展。但是，目前我国高等工程教育由于受到传统教育模式的影响，重理论、轻实践，教学过程强调学生对知识的掌握程度，忽略对学生创新意识、创新能力的培养，使当前高等工程教育与实际的生产实践相脱节，导致大多数工科学生的工程实践能力较差。 2.教学课程体系不合理 课程体系是指大学根据本校制订的人才培养目标而设计和构建一组课程所构成的有机整体。课程体系是决定高等工程教育质量的关键，合理的课程体系有助于培养创新型人才，然而目前我国工程专业的课程体系不合理，主要表现如下：第一，教学课程体系与教学内容过于陈旧。目前，绝大多数的高校，特别是新升本的地方高校，基本上存在着“重申报，轻建设”现象，一旦申报成功就置之不理，没有对教学课程体系与教学内容进行及时更新，使本专业的教学课程体系与教学内容过于陈旧。第二，教学课程体系与教学内容不适合工程教育的培养目标要求。我国工程教育的培养目标是，面向工业界、面向世界、面向未来培养造就一大批创新能力强、高质量的各类型工程技术人才。目前，绝大多数的高校，特别是新升本的地方高校，在设计教学课程体系与教学内容时没有根据工程教育培养目标设计教学课程体系与教学内容，使教学课程体系与教学内容不能满足工程教育培养目标的基本要求。 3.教师缺乏工程实践能力 目前，我国很多工程教育专业的教师工程实践能力不能胜任工程实践教学要求。目前，受到传统教育模式的影响，教师重视从事研究性工作，忽略工程项目开发，因此，缺乏实践工程实践能力。组建一支专业理论知识过硬、实践动手能力强的师资队伍是高等工程教育教学质量的保障。 三、面向“卓越工程师”走产学研合作教育之路是工程教育的必然选择 为了贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，