我国探究生教育层次结构现状研究和应对举措.docVIP

我国探究生教育层次结构现状研究和应对举措 　　摘要：本文在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中研究生战略目标基础上，定量分析我国研究生教育层次结构的发展现状，并指出存在研究生教育层次结构不优的问题。提出控制研究生教育各层次的招生规模，力求获得一种科学的比例关系；确定不同层次的教育目的，加大力度培养复合型人才；确定研究生教育各层次重点发展的学科，实现学科结构层次上差异互补是优化我国研究生教育层次结构的应对举措。 关键词：教育结构；层次结构；中国研究生教育 中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0007-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《纲要》）中提出到2020年，为高等教育大众化水平进一步提高，研究生在学总规模200万人的战略目标。笔者按照《纲要》提出的目标，分析我国研究生教育的层次结构现状和指出问题，后提出应对举措。 一、我国研究生教育层次结构现状分析 1980年颁布《中华人民共和国学位条例》（以下简称《学位条例》）以来，截止1990年底，共授予博士学位约0.7万人；截止1999年8月30日，我国共授予博士学位5万余人；截止2009年8月31日，累计授予博士学位33万余人。关于硕士研究生教育，截止1999年8月30日，共授予硕士学位48万余人；截止2009年8月31日，共授予硕士学位约273万人。总之，截至2009年8月31日，我国共授予硕士学位273万人，博士学位33万余人，基本实现了高层次人才培养立足国内的目标。自《学位条例》实施以来，不管是硕士还是博士研究生招生规模逐步增长，一直到1987年政府对研究生招生规模作调控，在1986年到1992年期间，招生人数逐年下降。1992年3月，教育部强调大力加强和扩大博士研究生教育等，标志了从前以硕士研究生培养为主转变为重视博士研究生教育。1998年，我国研究生教育进走进了跨越式发展阶段，此时规模快速增长。2003年博士研究生招生和硕士研究生都达到增长的高峰值，之后一段时间博士研究生招生规模相对平衡，2006年增长百分点只有2.19，而硕士研究生之后几年增长速度逐渐平缓，2006年增长百分点是10.32。 笔者根据全国教育事业发展统计公报，对近五年来（2007年到2011年）的研究生全国培养研究生单位总数和招生规模层次进行统计分析。全国培养研究生单位总数：795个、796个、796个、797个、755个.全国研究生招生总数是41.86万，44.64万人、51.09万人、53.82万人、56.02万人，增长率为5.02%、6.64%、，14.45%，、5.33%，4.09%。其中招收博士是5.80万人，5.98万人，6.19万人，6.38万人，6.56万人，招收硕士36.06万人，38.67万人，44.90万人，47.44万人49.46万人。招收博士增长率为3.10%、3.51%、3.06%、2.82%；招收硕士增长率：7.23%、16.11%、5.66%、4.55%。从以上数据可得出结论，近五年来，全国培养研究生单位总数是相对不变的，只是上下浮动一两个单位。全国研究生招生总数，招收博士和硕士却都是逐年递增，其中2009年增长最快，截止到2011年招生研究生人总数最高位56.02万人。 总而言之，我国研究生教育中，授予学位的数量和招生的规模迅速增加，为我国实现稳定、全面、可持续的发展打下了坚实的人才数量基础。我国各层次研究生教育达到了一定规模。但是，在数量迅速扩大的大好形式下，需要优化教育层次结构。 二、应对举措：优化中国研究生教育层次结构 （一）控制研究生教育各层次的招生规模，力求获得一种科学的比例关系 从近五年数据来看，博士规模扩大速度较快。在我国研究生教育欠发达的情况下，博士教育规模的快速增大会使教育的整体质量难以提高，而且容易浪费教育紧缺资源。所以，我们应在确保并能提高博士教育质量的基础上，稳健扩大博士教育规模，切不可过度超前发展。 在研究生教育跨越式发展时期，我国研究生教育扩招应采取重点突破的原则，规模扩大的主体第一是硕士教育。到2020年，尽量达到《纲要》的研究生200万的目标。目前，硕士招生人数还没有到达预期。 另外，我国研究生教育硕博比还比较小。争取到2020年，我国授予学位的博硕比达到约一比十。以这分割线，协调我国研究型人才和高层次应用型人才之间的比例，来重点填补高层次应用型人才的大缺口。形成合理的人才资源层次结构，能适应并适度超前于社会发展。 （二）确定不同层次的教育目的，加大力度培养复合型人才 确定不同层次的教育目的，形成各自的特色，是研究生教育层次结构调整的基础。随