教学博客(Blog)在幼师《乐理》课教学中应用.docVIP

教学博客(Blog)在幼师《乐理》课教学中应用 　　摘要：博客作为一种新型网络交流方式，受到教育工作者的广泛关注并逐步被应用到教育教学领域。本文通过Blog应用于幼师《乐理》课辅助教学的实践，对Blog在构建课程教学资源平台、课后学习社区、教学反馈与评价、教研活动等方面作用进行探讨。 关键词：博客 Blog 音乐 教学 幼师 《乐理》是幼儿师范院校音乐类课程中一门非常重要的专业课程，是学生学习声乐、键盘、视唱练耳、钢琴、器乐等后续音乐类课程的基础。由于幼师学前教育专业大部分学生在学习乐理之前，没有经过音乐专业知识学习，而乐理课程中调式、音程等内容需要一定的数学逻辑思维，对于大多数幼师专业学生来说，乐理课程内容相对枯燥，理解起来较为困难，从而产生厌学、畏学情绪，可见，教师仅仅依靠课堂讲授，很难取得良好的教学效果。近年来，博客（Blog）技术的出现，为教师进行课程教学提供了一条新的途径，笔者通过构建博客教学平台对学生进行乐理知识的课后辅导，培养了学生学习乐理知识的兴趣和自信心，取得了良好的效果。 一、博客的概念及特点 “博客”一词是从英文单词Blog音译（不是翻译）而来。Blog是Weblog的简称，是一种由个人管理、不定期张贴新的文章、图片或影片的网页或网络日记，主要用于抒发情感或分享信息。博客是继Emall、BBS、ICQ之后出现的一种新型网络交流方式，具有简易性、个人化、公开性与即时性、共享性与积累性等特点。其蕴涵的信息资源导航、协作与探究、交流与评价、科学管理平台等优势条件使其几乎可以应用于所有的学科教学中。教师可以筛选课程相关信息，利用Blog平台传递给学生，学生也可以将信息反馈给教师，通过营造互动、开放的学习环境，在教师和学生之间建立起了一个高效的教学、学习网络交流平台。博客平台的建立为建构主义、自主学习、研究性学习、协作学习等先进教育理念的实施提供了可能。 二、教学博客在乐理课教学中的应用 1.利用教学博客建设《乐理》教学资源平台 教学博客作为一种新的技术平台，教师可以根据教学需要将内容直接输入浏览器并发布到网络上。Blog平台支持文字、图像、音频、视频、动画等各种格式文件的输入，也支持PowerPoint演示课件、Excel电子表格等的链接及下载。《乐理》课教学内容中应涵盖大量的曲谱、谱例、代表乐曲等资料，而传统教材仅能体现文字、谱例等信息。教师可以根据教学需要，按照教材章节顺序，将教材中涉及知识点的曲谱图片、代表乐曲的音频、视频片段、谱例动画等多媒体信息融合在一起，建设一个网络《乐理》立体化教学资源平台。同时博客网站中的RSS技术（是一种描述和同步网站内容的格式，利用其可以实现网页内容的数据交换和新闻共享）可以将网络上同乐理教学相关的教学博客、精品课程网站链接起来，共同构建形成一个庞大的、专业的、动态的《乐理》教学资源库。 2.利用教学博客构建《乐理》课程课后学习社区 《乐理》课程包含大量音乐术语、名词、符号、记号，调式、音程等知识点，需要一定的数学逻辑思维，对于刚刚接触这方面知识的幼师专业学生来说，初学起来往往难度比较大，仅仅依靠课堂上的学习，很难取得较好的效果。而在《乐理》课传统教学中，以教师“教”的过程为主体，重视教师课堂教学，忽视学生课后辅导。而教学博客模式以学生“学”的过程为主体，很好的解决了传统教学中课后辅导不足的弊端。教师可以在课前将新课的预习重点、主要知识点等信息发布在博客中，指导学生进行课前预习。课后教师可以发布《乐理》课程的讲义，布置作业，公布答案等；同时还可以回答学生课堂中有关问题，引导学生进行讨论；由于博客具有开放性，学生的有关问题及教师回答，班级所有成员均可见，既减少了教师的工作量，又能使学生发现新问题，提高教学效率。教师亦可对网络有关《乐理》知识按照教学内容需要进行筛选，提供学习资源链接，补充课堂教学信息量小的不足，提高学生学习乐理课程的兴趣，扩大其知识面。 3.利用教学博客进行教学反馈与评价 教学博客从教学过程的本质来说，就是一种师生之间针对某一知识进行交流沟通的过程，这个过程中不仅有师生之间的交流，还应有学生之间的交流。而在乐理课传统教学中，重视的是教师将知识的传递，忽视了学生对知识的接受过程。仅仅是教师将知识点单方面传递给学生，缺少学生向老师反馈、学生之间的交流讨论的环节。而教学博客的出现打破了这种单向教学的模式，让学生之间、学生与教师之间都可以变成一个开放的沟通社区，很好地解决了师生、学生之间课后交流不足的问题。学生可以利用教学博客将课程学习中的疑问，对教师授课方面的评价及时的反馈给教师，加强师生之间彼此了解和交流，增加了教师与学生之间的沟通程度。同时教师可以针对每一名学生的特点进行教学辅导，真正做到因材施教。