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新形势下中职会计教师专业化发展探索 　　【摘要】中职会计教师作为中职会计专业的基本教育力量，对于中职会计教育的发展走势具有积极的影响作用。在当前课程改革与经济社会发展的新形势下，中职会计教育不再是单纯的知识传授，而是培养具有解决问题能力的会计实用人才，因此中职会计教师的专业化发展对于这一教学目标的实现就具有了决定意义。本文立足于中职会计教师的岗位特征、专业化定位，对当前中职会计教师专业化发展的问题与对策进行了探讨。 【关键词】中职会计教师；专业化发展；对策 综观近年来的中职会计专业的发展情况，虽然在就业导向的指引下，中职教育向着实用复合型人才的培养方向努力的发展，但由于很多学生在会计专业方面的专业素质不强，因而并未能真正从事会计职业。究其原因，中职会计教师自身的专业素质不得不说是一大影响因素。如何规划中职会计教师的专业化发展，努力提高其岗位素质，这正是本文关心的问题。 一、中职会计教师的岗位特征 （一）中职学生的特殊性 从中职学生的来源看，基本上都是由初中毕业生组成，其中有一部分是在中考时由于分数考得不高就自愿报名中职学校，还有一部分是由于志愿填报不当，普高没进无奈之下来到中职学校就读。这些学生由于在初中就读期间，因为家庭环境、学习成绩等诸多方面的原因，大多长期受到家庭、同学的冷遇，因而其自尊心与自信心普遍倍受伤害，特别是缺乏家庭关爱的单亲家庭、留守青少年等更是明显区别于普通学生群体。经过中考的洗礼，以及理论学习与实践能力的沉重课业负担再加上长期遭受的心理压迫使得中职学生群体中患有心理障碍的比例明显偏高。 （二）教育环境的复杂性 对于中职会计专业的教师发展而言，目前内外发展环境较为复杂，不利于教师的专业化发展。首先从制度体系来看，中职会计教师的专业化培训体系建设尚不完善，难以满足中职教师专业化发展的需求；其次从社会环境来看，虽然目前有关中职教师专业化发展的研究已经颇具成果，但难以形成社会共识，甚至认为中职教师的专业化发展没有必要，因为他们并不是类似普通中学教师一样的“正规军”；再次从教师待遇看，由于中职学校教师来源广泛驳杂，因而待遇水平参差不齐，同时中职教师又受到来自社会、家长及学生的多重压力，因而自身难以形成专业化发展的普遍认识。 （三）职业内容的多元性 与普通中学的教师相比，中职会计教师担负着更多的教学责任，需要既具有基本知识与技能的教学能力，同时具备会计事务的实际操作能力，还需要担任中职学生的心理辅导与品德培养。从知识与技能的教学来看，由于中职会计专业的就业指向十分明确，因此其教学内容的更新要时刻与社会职业发展的需求相适应，因此更新频率较为快速；从教学的方法与手段来看，中职教师要进行课堂讲授、课件制作与演示、实操演练及带领实习等；从教学的任务来说，由于中职学生心理与学习能力的特殊性，中职会计教师在进行教学的同时还要担负起德育与心理疏导的重责，在外出实习时还要保障学生们的安全，可以说身负重责。 （四）自身角色的综合性 作为一名中职会计教师来说，无论社会、家庭、学生还是学校，都对其教育教学工作的成果充满期望，希望通过中职教师的辛勤教育能够将原来不为普通中学所吸收、甚至遭到同龄人冷眼的学生培育成为具有职业发展前景的劳动者。面对这样的期许，中职会计教师不得不身兼多职，既要成为教书育人的教师、同时要成为思想政治工作教育者、还要充当为学生进行职业规划的角色，可以说是一专多能，具有综合性的职业角色。 二、中职会计教师专业化发展定位 （一）教育教学工作能力 中职会计教师的专业化发展，首先要落实在教育教学工作能力方面。对于中职会计教师而言，一方面要对自己学科的教材、教法进行透彻的了解，从而对自己学科的专业内容有深刻的领悟，并能在教学工作中进行灵活的运用；另一方面中职会计教师还要能够对自己所教授的对象有明确透彻的了解，要掌握自己学生的个性特点、学习规律与兴趣、心理与生理的特点等，从而根据学生的情况驾驭课堂的节奏，做到既能充分激发学生学习兴趣，同时能对学生的学习与思想状况做到及时的纠偏。 （二）会计实践工作能力 对于中职会计专业的教师而言，仅仅掌握教育教学能力并不足以满足中职会计教学工作的需要，在教育教学之外，最为重要的就是掌握会计实践工作能力，对于会计实操的流程要充分了解与熟悉，不仅能够把会计职业所需要的专业技能灵活的转化了理论知识与教学内容，而且能够指导学生进行正确的实践操作，并对学生在实操过程中出现的问题有能力进行总结、归纳与指导、纠正，从而实现实践与理论的互相促进。 （三）专业创新研究能力 会计专业是随着社会经济形势的发展而不断发展变化着的，因此对于会计专业人员的培养而言，也需要根据职业发展的需要而不断更新专业知识、专业技能，否