以内数的加法和减法.docVIP

教学目标 ()通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力． (二)培养学生分析、综合能力． (三)养成认真负责、一丝不苟的好习惯． 教学重点和难点 重点：掌握100 难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力． 教学过程设计 ()课前谈话 师：今天我们复习学过的100 (二)复习口算 1．加法． (1)口算下面各题．(要求说出想的过程) (2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下： 以上6 第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题． 第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法． (3)6道题在计算方法上，你发现什么规律。 在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算． 2 (1)口算下面各题．(要求说出想的过程) (2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 以上4 第一种情况，两位数减整十数，有①题． 第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法． (3) 在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数()，先做减法，再用所得的差与整十数相加． 3．练习． (1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程： ①5＋43=48　　　　　　 43分成40和3，5加3得8，40加8得48． ②80＋17=97　　　　　 17分成10和7，80加10得90，90加7得97． ③25＋8=33　　　　　　 25分成20和5，5加8得13，20加13得33． ④6＋89=95　　　　　　 89分成80和9，6加9得15，80加15得95． ⑤79－6=73　　　　　　 79分成70和9，9减6是3，70加3得73． ⑥75－40=35　　　　　 75分成70和5，70减40得30，30加5得35． ⑦30－6=24　　　　　　 30分成20和10，10减6得4，20加4得24． ⑧85－9=76　　　　　　 85分成70和15，15减9得6，70加6得76． 师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数． (2) 81－70　　　　　　　 3028　　　　　　　　　 384　　　　　　　 918 62－2　　　　　　　 423　　　　　　　　　　 5220　　　　　　 635 (三)复习笔算 1．列竖式计算下面各题．(可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．) 13＋54=　　　　　　　 4827=　　　　　　　 5723= 87－42=　　　　　　　 6235=　　　　　　　 7052= 做完后用投影片订正． 讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？() 相同处： (1) (2)从个位算起． 不同处： 笔算两位数加法时，个位满十，向十位进11，在个位上加 10再减． 3．巩固练习． (1)给小马虎治病． 一号病例： 诊断：个位49得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了． 处方： 把进上来的1 写在十位下面 二号病例： 诊断：个位27得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了． 处方： 认真细致地做题． 三号病例： 诊断：个位25不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了． 处方： 从十位退1 要算125． 四号病例： 诊断：个位08不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2．小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误． 处方： 从十位41剩3，3 减12在十位写 2． (2)在□里最大能填几？最小能填几？ 课堂教学设计说明 通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路．学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性．及时巩固练习，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学习习惯． 板书设计 ?