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服务地方经济发展职业教育 　　【摘要】本文从高职院校服务地方经济社会发展现状＼地方经济社会发展对高职院校的要求、、高职院校的建设与发展三个方面展开，着重探讨了高职院校如何从找准办学方向、创新办学思路、提高办学水平、凸现办学特色入手，不断提高服务地方经济社会发展的能力。 【关键词】高职院校，地方经济发展 职业院校最大的特点就是针对职业进行教育，就是对学生技能的培养。当前，全球职业教育发展面临着非常好的形势与机遇。在金融危机形势下，提高劳动者素质，特别需要职业教育；同时，职业教育也要转变发展方式，努力实现科学发展。近年来，吉林省职业教育培养模式不断创新，对于推进实施振兴东北老工业基地战略具有十分重要的现实意义。日前，笔者就地方职业院校围绕“职业职院校服务地方经济发展”这个主题认真开展调研，通过座谈，深入学校、企业走访，取得较大收获。 一、全市高职院校现状调查。 吉林省的职业教育发展，从“八五”到“九五”，可以说是一波三折。东北老工业基地的振兴，社会主义新农村建设，使我省职业教育柳暗花明，面临最好发展机遇。 目前，吉林省共有中等职业学校322所，在校生24.5万人，占全省高中阶段在校生总数的35%。初等职业学校33所，在校生4万人。独立高职高专院校21所，加上其它院校举办的高职高专教育，共有学生近9万人，约占高等教育在校生总数的1/4。近年来，吉林省职业教育培养的各类技术技能型人才，遍布祖国的大江南北，获得颇多赞誉。 职业教育与本地经济社会协调发展，是职业教育所追求的境界。几年来，吉林省职业教育探索前行，初见成效。 从2000年开始，吉林省实现了中等职业教育重心下移，积极调整专业结构和形式结构，发展与吉林省支柱产业、先导产业、优势产业密切相关的中职学校及专业。吉林市近年来撤消设置重复和不适应经济发展的43个专业，新增了电子商务、城市绿化、海关报关等9个新领域专业。自2001年起，我省改革中职学校招生制度，扩大学校招生自主权，加强了中职教育与高职教育的沟通与衔接，联合试办5年制高职，架设人才培养的立交桥。1999年以来，我省加强了面向社会的各类培训，每年短训期培训总量已超过学历教育在校生总量，许多专业学生职业资格证书获得率达95%以上。加强职业学校就业指导与服务，广开就业渠道，积极推广“订单”教育。长春职业技术学院、长春职业技术学校等，均在“长三角”、“珠三角”、北京、青岛等地设立了就业机构，许多被称为“灰领”人才的毕业生走出市和省，甚至闯出国门。据统计，在2005年我省3.7万名中职应届毕业生中，机械加工、土建、汽车交通、信息技术、护理、商贸服务等技能型紧缺人才类毕业生占80%，就业率在94%以上，许多二年级的学生都被预定出去，改变了多年来中职毕业生就业难的局面，令许多本科毕业生羡慕不已。 2006年2月，吉林省政府召开了全省职业教育工作会议，明确了“十一五”期间吉林省职业教育改革与发展的工作目标和重点任务。会后，各地发展职教热情高涨。 作为国民教育的重要组成部分，职业教育为吉林省培育了大批专业实用型人才，为地方经济和社会发展作出了重要贡献。但在发展的同时，其面临的困难和问题还很多，在一定程度上制约着职业教育的发展。 资源总量不足、质量不高，是职业教育资源和事业发展的主要矛盾。目前，我省中职学校容纳能力不超过25万人，按照国家的发展要求，容量明显不足。教育部今年下达了增招3万人的计划，但长吉两市现有学校容量已基本饱和。现有中等职业教育资源质量不高，投入不足，基本建设欠账太多。设备老化是目前教育质量不高的重要因素。许多学校无力进行设备更新、教师进修培训和专业设置调整，由此引发专业设置的趋利性和盲目性。 教育宏观结构亟待优化调整。普通高校的盲目扩招、所谓“优质高中教育资源”的非理性扩张、有限资源的非正常聚集等，造成教育与市场供需失衡。 职业教育与经济建设两张皮，很难把经济发展转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。还需要改革运行机制和管理体制。职业教育分属不同部门管理，在许多方面不协调。教育观念需进一步更新，教学体制需进一步适应市场。 师资队伍的结构、素质和能力，与我省中等职业教育“十一五”期间的发展要求很不适应。教师资源总量不足，学历达标率有待进一步提高。后转行的专业课教师比例偏高，专业课教学能力参差不齐。“双师型”教师比例偏低。梯队建设不尽合理，用人机制不活。 ？招生就业方面问题不少。自2002年开始，我省中等职业招生规模逐年上升。2006年，教育部要求我省增加招生，达到12万人。目前，我省国家级和省级重点中职校的资源容量已基本饱和；普通高中招生火爆，职业学校生源不足，基础较差，招生成本增加；还有一些农村学生家庭困难，无力承担就学费用；就业信息服