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浅谈模拟公司制项目教学法在应用型人才培养中作用 　　摘要：模拟公司制项目教学法是将公司制教学和项目化教学整合在一起的教学方法，在培养应用型人才中发挥了重要的作用，文章以市场调查课程为例，介绍了该种教学方法的基本组织方式，在教学中出现的一些常见问题和解决问题的方案。 关键词：模拟公司制；项目化教学法；应用型 中图分类号：G646 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）21-0153-02 我国本科院校分为研究型、教学研究型和教学型，在以教学为主要任务的教学型本科院校，为了培养应用型人才，近些年多种教育模式在高校的不同专业中已逐步形成，而模拟公司制项目教学法也开始在多种院校中摸索实施。 一、模拟公司制项目教学法简介 1.公司的组建。在课程学习前，首先由教师根据学生自身素质和性格的差异性以及基础知识的掌握程度进行合理分组；其次，根据专业和课程的培养目标设定不同的工作岗位；最后，根据岗位要求和公司制度确定相对应的人员并组成不同的模拟公司。 2.选择项目与任务分解。以“市场调查课程”为例，通过向学生提供项目和引导学生选择不同的项目，让每个公司在课程讲授之初都有一个可操作的项目平台，然后再将不同的调研项目按照课程分解为三个模块的十大任务，每个模拟公司一学期都围绕这十大任务进行。在项目完成过程中，创造真实的工作环境，完成对应的工作任务，使学生逐步得到真实的体验，亲历市场调查活动的全过程。 3.按照公司效益和业绩进行课程考核。在每一个公司运行过程中，要求公司总经理根据员工在工作过程中的表现，对员工进行团队意识与业绩的考核；项目工作完成后要求各公司展示自己的成果并进行项目答辩；最后由老师和学生组成的评委组进行评价，将三个阶段的考核结果作为学生期末考核的依据，激励学生主动投入到项目的学习中，同时加强团队意识培养。 二、模拟公司制项目教学法在应用型人才培养中的作用 相比较于理论型人才而言，应用型人才更突出“应用”和“实践”，具有超强的动手能力和操作技能是应用型人才区别于其他人才的重要特征。而模拟公司制项目教学法正是以培养学生的动手实践能力为主，兼顾社会适应性的锻炼。 1.公司制管理，因材施教，增强学生的学习兴趣。实施模拟公司制课堂教学模式，在公司组建时就依据学生的性格特点，因材施教，在“模拟公司制”教学组织中，学生根据兴趣爱好从事公司职位，分工明确，职位与员工兴趣一致，员工们的责任心强、学习与工作能力很好体现出来。教学过程具有很强的针对性，有效提高学生的学习兴趣，实现了学生高兴地学习，能够保证学生及时的掌握各阶段知识。 2.项目化运行，自主学习，锻炼学生的动手能力。采用来自企业真实的项目作为教学内容，让学生作为学习的真正主人，由“要我学”转变为“我要学”，有效的发挥了学生的主动性与参与性，教师在项目实施过程中有针对性地对学生加以指导，让学生实现“在干中学”。课堂实践表明，来自企业的真实项目能让学生切身感受到课堂教学内容并不是纸上谈兵和闭门造车，而是真实的企业现状，项目完成好了，就表示学生能够解决实际问题了，这对激发学生的学习兴趣有极大帮助，能够增强学生的成就感，提高课堂参与热情。 3.效益化考核，团队合作，激发学生的潜能。在“市场调查”教学过程中，实行“模拟公司制项目教学”模式，突出日常量化考核，以团队为单位进行考核和奖惩，促进了学生自我管理意识的增强，课内“项目结果公开展示和答辩”，使公司员工间进行更密切的配合、更充分的研讨和交流、学生学习意识明显增强，同时也方便了在学习过程中暂时落后的同学间进行及时、便利的交流学习经验，使学生在公司项目实践中体会到了学习的乐趣。 三、模拟公司制项目教学法在培养应用型人才过程中存在的问题 模拟公司制项目化教学作为一种新型的教学方法，能做到让学生在学中做、做中学，但是在推进项目化教学的过程中，也遇到了一些急需解决的问题。 1.“双师型”教师队伍缺乏。“双师型”教师是保障顺利实施项目化教学的关键，从公司组建开始到项目的开发、实施与评价，都缺少不了教师的参与，教师对公司岗位的认知度、教学实践水平等都决定了课程项目实施的效果。目前大部分高校的教师在专业知识和理论教学水平上都比较强，但缺乏对企业的了解，很难开发出能真正提高学生实践能力的项目。大部分实行此种教学模式的教师都没有经过专业的培训，也没有行业就业的基础，缺乏实践经验，难以解决项目化教学过程中出现的实际问题。 2.教学资源匮乏。项目化教学法的实质是通过模拟项目训练达到锻炼学生实践能力并达到与企业无缝链接的目的，但在实际教学过程中想找到与企业无缝对接的项目是比较困难的。同时学生可参考的教学资源也不能满足项目化教学的需要，比如，项目化教材缺乏、图书资料更