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独立院校大学生参加数学建模竞赛探究 　　摘要：针对独立院校学生参加全国数学建模竞赛的现状，剖析了独立院校学生参加建模竞赛成绩不好的原因：独立院校学生数学基础差、指导教师指导不到位、学院对数模竞赛关注程度不高。然后根据这些原因提出了相应的解决措施，要求学院在经费、人力、设备上给予大力支持，指导教师精心指导，学生专心参赛，从而真正体现竞赛过程中指导教师的主导作用和参赛学生的主体作用。 关键词：独立院校；大学生；数学建模竞赛 作者简介：商晓阳（1985-），女，湖北黄冈人，广州大学华软软件学院基础部。（广东 广州 510990） 中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0118-01 随着信息社会的到来，数学以空前的广度和深度向其他一切领域渗透，使得数学建模[1]在各个领域发挥的作用越来越大。教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会每年都会共同主办一次全国大学生数学建模竞赛活动，以增强学生应用数学知识的能力，这是一次面向所有大学生的全国性科技竞赛，也是展示能力与实力的平台。每年各高校都选派众多队伍参赛，独立院校也不例外。 一、独立院校建模竞赛取得的成绩现状 以笔者所在的独立院校为例，学院每年都会选派十支左右队伍参赛，但诸多方面的原因导致参赛成绩不佳。纵观笔者所在独立院校近三年的竞赛成绩：2012年10支参赛队伍中只有一个队获得了广东赛区三等奖；2011年8支参赛队伍中只有一个队获得了广东赛区（本科组）二等奖，两个队获得了广东赛区三等奖；2010年只有一个参赛队获得了广东赛区三等奖。这样的竞赛成绩严重影响了学院学生参赛的积极性，也挫伤了指导教师的积极性。 二、独立院校学生参加建模竞赛成绩不好的原因 1.学生方面[2] （1）学习基础差，数学根基薄弱。独立院校招收的学生是介于普通本科与专科之间的“三本”学生，在知识层次上与普通本科院校大学生有一定的差距。其自身素质和学习能力参差不齐，在一定程度上却能反映学习效果的差距；部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，对数学本来就不感兴趣；还有部分学生由于家庭条件优越、懒惰成性，因此没有上进心，缺乏学习的主动性和艰苦奋斗精神。而大学数学本身就具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性三大特点，这使得原来数学基础不好的学生对数学更是望而生畏，不愿学习，这样恶性循环导致独立院校部分学生的高等数学知识掌握不牢固。 （2）欠缺数学建模知识和建模经验。在赛前没有主动自学建模相关知识，全国竞赛时，毫无准备地走进赛场开始比赛；又由于参赛队中的三个学生平时没有在一起训练，没有经历磨合，赛中队员之间分工不是很合理，合作不是很和谐，导致解决问题的效率不高，各个队员的优势没有充分发挥。竞赛结束后，队员之间没有一起分析、总结。 （3）急功近利思想严重。学生参加竞赛的目的就是为了获奖。一旦没有获奖，参赛积极性骤减，甚至会影响到其他未参赛的学生。 2.指导教师方面 独立院校的整个教师队伍较年轻，一般都缺乏建模教学经验和参赛指导经验，导致他们带领学生参赛的积极性不高，指导竞赛的热情不够，在一定程度上影响了参赛学生的信心。 3.独立学院方面 （1）学院重视程度不够，宣传力度不强，领导关注不到位。自笔者在独立院校从教以来，每年的全国大学生数学建模竞赛都是悄无声息地进行，悄无声息地结束。竞赛自始至终，在校园里都没有一条宣传语或标语。为期三天三夜的竞赛期间没有看到一位校领导莅临参赛现场指导、关怀参赛学生的生活状况。由于学院的不重视，导致部分指导教师也没有指导的激情与积极性，不能与学生并肩作战。 （2）投入经费不足。首先由于投入竞赛的资金不足，导致学生在竞赛过程中需要用到的工具得不到很好的保障，如打印机、打印纸等。其次在竞赛过程中，由于学生没有时间外出就餐，学院也没考虑解决学生竞赛期间的就餐问题，使得学生身心俱疲。另外，学院也没有给出明确的参赛奖励措施，这样不仅挫伤了学生参赛的积极性，也影响了指导教师指导的积极性与热情。 三、独立院校学生参加建模竞赛的策略[3-5] 1.独立学院方面 数学建模竞赛顺应了科学技术生产与经济建设发展对数学教学的要求，符合当前蓬勃发展的教育需要，对数学教学改革起到了很大的促进作用。独立学院应当重视和关心建模竞赛，从各方面给予大力支持，在经费、人力、设备上给予充分的保障。做好赛前宣传与培训，提高大学生的参赛意识，提高参赛者的竞赛水平；做好赛中的支持，竞赛正式开始后，为了鼓舞参赛者的士气，学院领导最好亲自莅临现场指导与支持，为参赛者提供一定的后勤保障，让参赛者全心全意地投入到竞赛当中；做到赛后总结，用一定的经费去奖励竞赛获奖组的学生和指导教师，以激