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理工科高校思想政治理论课教学调查问卷统计 　　摘 要： 本文对天津大学理工科专业的部分学生进行了思想教育理论课教学情况调查，通过对调查数据的分析，阐述了对高校理工科大学生思想政治理论教学的思考。 关键词： 理工科专业 思想政治理论课教学 调查统计分析 天津大学目前在校生有28000名，除教育学院、文法学院、马克思主义学院以外，优势学科学院的专业设置均是理、工科专业。本次调查一次性进行，以问卷形式为主，在近15个班级中发放400份问卷。为了将未接受思想政治教育理论课教育的大一新生与经过一年思想政治理论课教育的高年级学生区分开来进行分析，将文件分为大一100份，大二300份。本次调查采用的是无记名问卷方式，调查结束后，有效回收393份，回收率达到98.2%。此外，本次调查主要针对的是思想政治理论课教学，问题设计具有科学性，与以往调查大而泛的问题相比更为切合实际。因此，本次调查具有很高的信度和效度。 由于理工科专业的大一新生在高中阶段全部是理科生，他们自身的思想政治素质基础相对偏低，再加上没有进行系统化的思想政治学习，对这一部分大学生的问卷只能从最简单、最基础的问题入手，以此来摸清他们的思想政治理论知识基础、认识水平和自身感悟。从“你知道我校开设了几门大学生思想政治教育课？”“你认为在高校开设思想政治理论课有没必要？”“迄今为止是否读过马克思主义经典著作？”这些谈话式的问题出发，获得理工科新生关于高校思想政治教育理论课的最初印象；再从“重新接触了《思想道德修养与法律基础》等思想政治课后，有什么感触？”“随着市场经济的深入发展，各种不良的社会风气已然侵袭了我们的校园，你认为当代大学生的价值观是否受到其影响？”等问题入手，调查其经过一个月思想政治理论课的学习后的思想认知和感悟；最后，从“你喜欢具有哪些素质的思想政治课老师？”“你喜欢老师采用何种教学模式进行教学？”等问题诱导其对思想政治理论课教师和教学模式进行思考，从而选择出符合自身目的的答案。此外，通过“你认为高校开设思想政治理论课的目的是什么？”等开放式问题力求从学生思想深处找到他们对当前我国高校普遍开设思想政治理论课的理解。 1.学生基本思想素质状况 （1）是否有宗教信仰：在大一新生是否宗教信仰调查中，有86%的同学选择了无宗教信仰，14%的同学选择了有宗教信仰；大二学生有89%选择无宗教信仰，11%选择有宗教信仰。表明绝大部分高校学生没有宗教信仰。（2）在高校开设思想政治理论课有没有必要？仅有45%的大一新生选择了有必要开设思想政治理论课，有55%的同学选择了“可有可无”和“没必要”，这在一定程度上反映了加强大一新生的思想政治教育的必要性；而大二学生在这个问题表示出较高的认同度，超过70%的同学认为有必要开设思想政治理论课。（3）课余时间是否读过马克思主义经典著作？有14%的大一新生和10%的大二学生表示读过马克思主义经典著作，这在很大程度上说明理工科大学生对除了课堂之外的理论学习的认识不够，当然这与专业课任务繁重有关。（4）是否认为大学阶段是人生观、世界观、价值观形成的关键时期：有76%的大一同学认为是，仅有24%的同学认为不是。 2.对当前课堂教学过程及效果的认识方面 （1）针对大一新生而言，重新接触了《思想道德修养与法律基础》等思想政治课后，有什么感触？有55%的同学表示会认真学习该课程，45%的同学表示“没什么兴趣”。（2）理科生的背景是否影响到了你的思想政治课学习？有81%的大二同学选择“一般影响”或者“没有影响”只有19%的同学选择了有影响。由此可见，理工科大学生只要认真学习思想政治理论课，在能力上就没有什么问题。（3）针对大二学生在是否按时上课及旷课原因的调查中，有28%的同学表示从未旷过课，有62%的同学表示偶尔旷过课，其余10%同学表示经常旷课；而在旷课原因方面，“应该花更多的时间在专业课上”和“课外活动繁忙，与上课时间冲突”两项所占比例最高，从侧面反映了理工科大学生的学业繁忙。（4）在上课是否认真听课及是否积极参与教学活动的问题中，有40%同学表示上课会认真听讲，40%的同学表示在做别的科目的任务，20%表示上课时要么玩手机、听歌，要么什么也不做；学生参与教学方面，仅有3%的同学会主动和老师进行交流，有52%的同学在老师点到名字后会回答问题，32%的同学“自己心里有想法，但不想回答”，13%的同学表示没有进行任何思考。这两个问题说明学生在上课过程中的课堂参与度低、积极性不高，但并不是没思考，只是不想表达出来。（5）你认为哪种“三观”更适合自己？两个年级共有70%的同学把马克思主义当做自己的三观标准。 3.对教师及教学的要求方面 思想政治理论课教师的素质的高低是教学成功与否的重要因素，调查中，大多数同学对教师