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着眼于学习力提升复习整理课 　　片断描述 一、 提出问题，导入新课 师：我们学过的平面图形有哪些？ 生1：长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形，还有圆。 师：这节课我们来复习这些图形的面积计算。关于它们的面积，你想复习哪些内容呢？请提出你的问题。 生2：我想熟练地记住它们的面积计算公式。 生3：我想回顾一下这些面积计算公式是怎样推导出来的？ 生4：我想知道这些面积计算公式之间有什么联系？ 师：非常好，能够提出问题，表明你们已经确定了探索的方向，下面我们就围绕这些问题来展开复习。 二、 独立整理，小组交流 出示复习思路指引：回想一下，在推导这些面积计算公式的时候，除了长方形（正方形）外，其他几个图形有什么共同的地方？把它们共同的推导方法总结出来，取个名称；想一想，这个方法在小学阶段的学习中哪些地方还用到过？你如何运用这个方法来记住各种图形的面积计算公式？你还能用其他方法来推导面积计算公式吗？这些面积计算公式之间怎样进行互相联通？ 要求学生带着上面问题先独立回顾面积计算公式及公式的推导过程，在本子上画出关系图。教师巡视，指导学困生。 学生独立复习后，以四人小组为单位，围绕上面问题展开交流。交流时，大胆说出自己已回想起了什么？通过复习又有哪些新的发现？还有哪些困惑，请求小组其他同学帮助。组长组织好本组的活动，每个人都要发言，学生通过倾听别人，反思自己，并对别人的发言提供自己的帮助或进行质疑讨论。 三、 全班汇报，提炼升华 师：刚才同学们经过自己的独立思考，并与同伴展开了交流，许多旧知识得到了回忆，还有了一些新的发现，当然也还有一些混沌不清的地方，下面我们集全班的力量，共同来讨论上面这些问题。 下面是部分学生的发言（经过整理）： 生1：我回想起来了，在推导长方形面积计算公式的时候，先通过摆小方块，发现长方形的面积等于长乘以宽，而正方形的长和宽相等，所以面积就是边长乘以边长。 生2：我发现，平行四边形、三角形、梯形、圆的面积计算公式推导的方法都是类似的，把平行四边形通过割补的方法转化成长方形，可以推导出平行四边形的面积计算公式；两个完全一样的三角形或梯形可以拼成一个平行四边形，所以只要将平行四边形的面积除以2，就推导出了三角形和梯形的面积计算公式；把圆沿半径剪开可以拼成一个近似的长方形，根据它们之间的关系可以推出圆的面积计算公式。 根据学生的汇报，逐渐理出下面的关系图： 生3：我们小组通过讨论发现，每学一个新图形，求它的面积计算公式时，总是把它转化成一个已学过的旧图形，再根据已学过图形的面积计算公式来推导出新图形的面积计算公式。 师：你能给这一类方法取个名字吗？ 生4：转化法。 生5：化新为旧法。 师：这种方法在我们小学阶段的学习中用得多吗？ 生6：很多的，比如把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”，把“异分母分数加减法”转化成“同分母分数加减法”。 生7：还有把圆柱体转化成长方体来推导其体积计算公式。 师：确实，化新为旧的方法在我们的学习中经常用到，以后同学们可以运用这个方法自己展开类似的学习。 师：你如何运用这个方法来记住各种图形的面积计算公式？ 生8：我们只要记住长方形的面积计算公式，就能推导出其他几个图形的面积计算公式。 师：还有其他的方法能推导出面积计算公式吗？ 生9：我在玩七巧板的时候，发现可以用七巧板来推导面积计算公式（学生在实物投影上展示）：先拼成一个长方形，如图1，然后将①移到右边变成一个平行四边形，如图2，推导出平行四边形的面积计算公式；再将平行四边形分成大小相等的两个三角形（①③为一个，②④⑤⑥⑦为一个），可以推导出三角形的面积计算公式；最后将平行四边形中的①翻下来变成一个梯形，如图3，可以推导出梯形的面积计算公式。 生10：我们小组还想出了一种方法，用一个三角形或梯形也能推导出它们的面积计算公式。如图4，是将三角形转化成平行四边形来推导面积计算公式的，图5是将梯形转化成三角形来推导面积计算公式的。 师：真不错，大家不但总结出了以前学过的方法，还想出了新的公式推导方法，真是“温故而知新”啊。刚才新想出来的两种方法有什么特点？转化时，什么变了？什么没有变？ 生11：形状变了，面积没有变。 师：我们也给它们取个名称，可以叫做“等积变形法”。 师：这些面积计算公式之间可以互相联通吗？（课件动态演示梯形变平行四边形和三角形的过程。） 生12：我发现了，当梯形的上底延长到与下底相等时，它的面积S=×2a×h=ah，就是平行四边形的面积计算公式（也是长方形和正方形的面积计算公式）；当梯形的上底缩小为0