电工学新学习评价体系建立和实践.doc

电工学新学习评价体系建立和实践 　　摘要：传统的电工学课程学习评价体系主要包括考勤、课后作业、实验成绩及期末考试等，存在诸多问题，如点名考勤浪费宝贵的课堂时间，学生很难对验证性实验产生学习兴趣，作业参考答案随处可见，作业抄袭现象严重，给教师的课程管理带来困难，学生的注意力过多地放在应付考试上等。旨在对传统的学习评价体系进行合理调整，建立科学可行的新学习评价体系，加强实践教学的比重和教学互动，更为强调学生的学习态度、创新思维及应用实践能力，提高了学生的学习积极性和教学效率。 关键词：学习评价体系；课程管理；实践教学；学习态度；教学效率 作者简介：李沁雪（1983-），女，新疆乌鲁木齐人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；李冬梅（1974-），女，锡伯族，新疆奎屯人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师。（广东 茂名 525000） 基金项目：本文系2011年广东石油化工学院教育教学改革研究项目（项目编号：gdup201120）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0037-02 一、研究背景及问题的提出 传统的电工学学习评价体系主要包括考勤、课后作业、实验成绩及期末考试等。其中存在以下问题：电工学课程主要针对非电类专业，学时少、内容多，[1]而传统的点名考勤非常浪费宝贵的课堂时间；少学时条件下实验多为认识性、验证性实验，学生很难产生学习兴趣；对于电工学这门理工类专业必学的公共基础课来说，许多经典教材的课后作业参考答案在网络上随处可见，加上学生自身的惰性、作业抄袭借鉴等现象越发严重，给教师的课程学习管理带来困难；学生对学习本课程的作用欠缺了解，学习动力不足；学生的注意力过多地放在如何应付考试上，没有参与感和乐趣。 二、新的学习评价体系的建立 1.新的学习评价体系架构 合理的学习评价体系应有利于促进学生营造积极的学习气氛，[2]增强学生对课程学习的兴趣，对于非电类电工学这门课来说，除以上几点外，合理的学习评价体系应把有利于提高学生的应用实践能力放在重要的位置。 基于传统的电工学学习评价体系的诸多弊端，通过教师的教学实践效果对学习评价体系进行合理调整，并能够保证其可行性。新的课程学习评价体系如图1所示，更改为随机提问考勤、开放型的实验管理、课堂小测、课题讨论及期末考试。 2.新的学习评价体系具体内容 新的课程学习评价体系的关键内容如下： （1）随机提问考勤。在每节课开始时要对上一次课的重要知识点进行复习，可采用随机提问的方式来替代传统的点名考勤，前者相较后者既节约大量课堂时间，又能巩固课程内容。 （2）实行开放型的实验管理模式。主要体现在：实验场地、设备对学生开放，将实验室实验安排信息放在公共平台上，学生可自行在实验室空闲的时候进行应用性实验甚至课外实验。 实验内容、实验方法对学生开放。鼓励学生利用实验室进行开发创新活动，引导学生发挥自身才智、大胆自主思维，可根据学生这方面的表现作为主要的课程考核依据。在管理上，为避免设备和器件的损坏、浪费，要求学生做好资料查询等一系列准备工作，再做实验。 部分实验设备可以外借。比如实验室最近没有实习安排的话可以出借电烙铁等实验设备，做好出借记录、出借时间的登记；另外，出借前认真学习设备的安全使用知识，确保安全实验或制作。 （3）课堂小测。用课程小测的方式逐渐替代课后作业，当堂检验知识学习应用效果，然后趁热打铁对题目进行讲解，在一定程度上避免了抄袭参考，给学生施加压力，变压力为学习动力，且学生可通过这种方式自查自己的学习情况。小测题目的选择至关重要，选题原则主要有以下几点： 一是题目不宜多，宜精。题目偏重重点、难点的考查，反映课程题目的灵活性，使学生加深对重、难点的理解以外，熟悉课程题目特色。 二是尽量避选课后练习原题，或原题稍作改动，或另外选题。 三是对应用实践性强的章节选择有应用背景的题目，提高学生解决实际问题的能力。 （4）开展课题讨论活动。采用互动式教学模式，培养学生的创新实践意识。 所有高校都采用的是先理论、后实验的教学模式，但由于实验学时有限，对于学生（电类专业学生除外）来说，做完基础的验证性实验以后，应用性强的实验学时略显不足。如何加强理论课和实验课的互补互促，在有限的条件下突出课程的应用性特色，以达到提高学生的学习兴趣，引导学生由重视书本知识向重视创新及实践转变，加强教学互动，以增强学生学习兴趣和培养其创新实践意识和实践动手能力为目的，提出课题讨论的形式。课题讨论的形式、要求及步骤如图2所示。[3] 1）学生分组。学生以5～6人一组为宜，一般以宿舍为单位，组成课题讨