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科学素养教育在我国初中综合课程变革中历史演进 　　摘要：只有具备科学素养才能正确处理好个人与身边的一切关系。无论是个人方面还是社会方面，科学素养的提高都是个人全面发展，社会和和谐发展的需要。在我国课程改革的浪潮下，加强学生的科学素养是我国教育改革的目标。本文将对科学素养在我国初中综合课程变革中的历史演进进行相应的介绍。 关键词：科学素养 必要性 初中综合课程 演进 一.引言 科学素养这一概念于在1984年由美国教育家柯南特在《科学中的普通教育》中表示“被人们称为专家的那些人，其最大的特点是他们具有科学素养。”美国对科学素养的提倡是在工业革命时期对于兼备知识和技术人才的强烈渴盼。 在不同的时期培养不同的人才是社会进步的标志，尤其是在21世纪以知识为主的时代，知识人才成为这个时代的热门词，新世纪科学素养已经成为人才的重要特质之一。在国家制定的教育课程改革纲要中将培养学生的科学素养放在了及其重要的位置。科学素养决定着一个学生的生产竞争力，作为市场经济条件下的公民，如果不具备一定的科学素养将会降低国家的市场竞争实力，还可能因为科学素养低，导致错误决策的出现。 虽然我国在大力倡导提高学生的科学素养，但是并不是所有人知道科学素养所指的是何种含义，少年和青年是祖国的未来，是新课程改革的主要受益者，应该把提高自己的科学素养作为自己在中学阶段的学习目标，俗话说“少年强，则国强”提高初中生的科学素养已经是社会日益关注的焦点。 二.提高科学素养的意义 （一）提高中学生的科学素养是实施科教兴国战略的重要方法 科学素养包括的内容有科学知识，科学技能，科学方法，科学精神，以及对科学、技术和社会关系的理解。只有初中生具备了一定的科学技能才能具备扎实的科学知识基础，掌握了熟练的科学技能，树立了正确的科学态度，只有树立了科学素养才能将所学到的知识与生活和社会紧密结合起来，运用科学的眼光看待周围的一切事物。联合国教科文组织总干事费得利克·马约说“科学永远是财富之源，富国与穷国的差距主要在于掌握知识的多少，没有科技的发展，就没有稳定的经济增长。”教育对一个国家的发展，对一个国家经济的发展可见是十分重要的。 （二）提高中学生的科学素养是新知识观下实现素质教育的关键环节 21世纪是知识时代，知识在人们生活中扮演的角色越来越重要，但是现在的知识已经不只是一种客观的东西，人们越来越强调学习者对知识的有意义接收，是主体的经验，解释和假设。在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，在知识的传播过程中要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教室指导下主动的，富有个性的学习。在新课程的改革中强调素质教育，对中学生进行科学教育是实现素质教育的一种方式，可以提高学生的探究能力，交流能力以及合作能力和表达能力。素质教育的更好开展需要开始通过实施科学的教学策略方能取得最佳效果。 （三）提高学生的科学素养是开发人才资源的有效途径 在我国当前的课程改革中学校往往只注重教学速度的统一忽略了科学教程方面人才的缺失，这一问题表现在学生在探究新知识时准备不充分，社会各方面对科学素养的支持不够，这些都会导致我国文化竞争力的下降。面对这些问题，提高国民的科学素养显得尤其的重要，只有认真开展科学素养才能将我国的人才资源劣势转化为优势，进而提高我国人才在市场竞争中的实力。 三.科学素养教育在我国初中综合课程变革中的历史演进 在初中阶段培养学生文明的行为习惯显得尤为重要，我国科学素养教育在我国不是一簇而就的，经历过长时间的尝试所获得经验，尤其是初中阶段，初中阶段是学生人生观重要的塑造阶段，科学素养的培养必须要认真对待。下面我们将对科学素养教育在我国初中综合课程变革中的历史演进进行相应的探讨，看看我国初中综合课程变革中是如何不断改进最终实现学生科学素养的提高的。 （一）分科课程 1985年邓小平同志在第一次全国教育工作会议上指出“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，取决于劳动者的素质，取决于知识分子的质量和数量“同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出”在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”邓小平的讲话以及我国《中共中央关于教育体制改革的决定》埋下了实施素质教育的伏笔，同时也为我国科学素养教育埋下了伏笔。 （二）自然科学课程 义务教育全日制初级中学《自然科学教学指导纲要（试用）》在1991年10月通过国家中小学教材审定委员会审定，是我国第一个通过国家审定，在一个省内试用的综合性科学教程。自然科学教程的制定是为了让学生具备一定的自然知识，并且通过自然规律的认识能够认识这些自然现象，使学生具备一定的科学素