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美术课多媒体范画教学效果说
美术课多媒体范画教学效果说 摘要:当今科学技术高度发达,教师在课堂教学中也享用这一人类文明成果。本文正是主要介绍了美术课堂范画教学时教师使用多媒体进行教学的情况,并从社会学、心理学的角度在理论和实践上阐述了这个传统教育与现代科技相结合的教学手段所产生的教学效果。
关键词:美术课;多媒体范画教学;教学效果;观察学习
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)30-0071-03
美术教育是人类重要的文化教育活动。学校开展美术教学,其目的就是以教育为手段,向学生传授一定的美术知识和培养必要的美术技能。古往今来,向人们普及美术知识和培养美术技能的方法多种多样,而在当今信息技术高度发达的时代,在课堂教学中充分利用多媒体范画教学,能起到事半功倍的效果。为什么多媒体范画教学,能起到事半功倍的效果呢?这里面包含着理论和实践上的依据。
一、理论依据
俗语说,做什么事我们都不能不靠“谱”。这句话尤其适用于美术教学,因为在美术创作过程中,创作者们普遍都要遵循“画从谱出”的规律。从古到今,一代又一代的著名画家们无不走过“进谱出谱”的艰难历程。美术教学中的“谱”指的是什么呢?指的就是范画。著名心理学家、社会学家班杜拉提出的观察学习理论,就特别强调“范儿”在学习中的作用。他认为,观察学习主要是一个信息加工过程,其中观察者将有示范原形的信息转换成符号表征,作为观察者日后表现这种行为的内部指导。同时,他还认为,现代信息技术,特别是电子传播媒介的发展,无论在速度上还是广度上都大大扩展了观察学习的社会模式而成为观察学习的便捷途径。鉴于此,在美术教学中,我们培养学生具备审美能力和掌握一定的美术技能、技巧,就不能忽视“画谱”在教学中的作用,不能忽视多媒体在范画教学中的作用,恰恰相反,我们应该在“画谱”教学中吸收精华,并通过多媒体将之生动、形象、立体地展现出来,为接下来学生的美术创作提供先导。
二、实践依据
在我国,美育的重要性长期以来得不到人们的足够重视,故学生绘画水平普遍不高。在美术课上,唤起学生绘画意识、吸引学生注意力和引起其表现欲望的道路往往十分漫长。所幸办法是有的。实践证明,多媒体范画教学以其显而易见的效果而成了唤起学生美术创作意识的第一步。毋庸置疑,多媒体具有声、文、图、像的综合性功能,能提供直观生动的视觉画面,产生传统教学不能达到的效果。现根椐课堂教学的探索实践,总结出四个环节的多媒体范画教学效果。
(一)欣赏范画环节
欣赏课在美术教学中占着极其重要的位置。在我们现用的美术教材中,第一单元就是欣赏评析课,它涉及的内容十分广泛,有绘画、工艺、建筑等。欣赏范画的时候,需要欣赏者用欣赏的心情来领会、赞美和评价艺术作品。通过让学生对不同类型的范画作品观赏评述,能培养学生的审美情趣,提高学生对作品的欣赏能力。
可惜的是,单凭教材,要达成课堂教学中教师所想要的目标是不可能的。这是为什么呢?教材中展示给学生欣赏的范画作品,因版面有限,都将比例缩得很小,有些画面甚至较为模糊,可惜一幅幅世界名画,无法让人看清,哪里还有什么美感可言。在这种情况下,学生对它常常只是粗略看看,根本吸引不了学生的欣赏兴趣。在这样的情况下,课堂上教师就算把课本高高举起,卖力地讲述或比划,都很难吸引学生注意的目光。如果老师在课前就把欣赏习作绘成范画,在课堂上悬挂出来,学生会对悬挂的范图引起注意且会认真听老师评述并参与讨论,课堂学习气氛和谐、融洽。再进一步,如果教师在课堂上利用多媒体把欣赏的范画放大,作品的整体和局部、光与影、色彩等都会非常清楚地展示出来,学生不但集中了注意力,而且会较快地心领意会,放大的范画也让学生有强烈而且直接的视觉感受,容易产生较强的感受与共鸣。课堂气氛活泼,效果也会截然不同,也免去老师许多不必要的唠叨,最重要的,是能够把范画原汁原味地呈现在欣赏者的面前。
(二)启发想象环节
在欣赏范画的基础上,让学生创作出属于自己的作品,是美术课教学的归宿。创造需要想像,想像是创造力的基础,没有想像就没有创新。有人以为,“范画”是用来开拓学生思维、引导学生发挥创造才智的手段,学生从小学到高中的学习,也是由简单到繁、由易到难逐步“规范”的学习过程。以此推测,学生美术创造力、想象力也会跟其知识、技法的掌握同步增长。然而,现实与此恰恰相反。随着年龄的增长,学生反而越来越不喜欢美术课,课堂上一听到创作就一片茫然,无法下笔,小学时期涂鸦时的那种毫无顾忌的“胆量”丧失殆尽。个中原委很难用别的理由来解释,或许它应归结于我们的课堂教学,是我们在教学中没有调度好“导”与“创”的关系所致。譬如绘画课吧,不管画什么,教师总是要求学生按课本已有的范画一临到底,并要求像模像样,画什么像什么,这就必然完全束缚
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