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论高职学生职业素质教育 　　摘要：随着经济社会发展带来的用人要求提高和高校毕业生数量的逐年增多，当前高职学生就业面临前所未有的巨大压力。要想在激烈的就业竞争中显现高职学生特色与优势，必须高度重视学生职业素质教育。高职学生职业素质教育主要包括学生的职业观念教育、职业道德教育、职业能力教育和职业心理教育。 关键词：高职学生；职业素质；观念；道德；能力；心理 职业素质是学生对社会职业了解与适应的综合素质，严格地说，职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，指明了高职学生职业素质教育的主要方向。高职学生职业素质教育主要包括四个方面： 一、学生职业观念教育 职业观念教育，是职业素质教育的动力源泉。高职学生必须从思想观念上树立崇高远大的职业理想，并谋划周密可行的职业生涯规划，才能为职业素质教育确立坚实可靠的思想根基。 1.职业理想教育 托尔斯泰说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。”高职学生要想确定正确高尚的职业理想，必须首先清楚掌握职业的个人价值与社会价值的区别与联系。职业的个人价值在于：职业是高职学生谋生、实现个人人生价值的基本手段。工作能使高职学生获取报酬，帮助他们满足基本的衣食住行等生存需求；工作也能给高职学生提供发挥才智的空间，促进其自我价值的实现。而职业的社会价值则从宏观层面将个人价值拓展到整个社会领域，将个体微薄力量和贡献融入到整个社会发展的巨大洪流之中。职业个人价值实现是职业社会价值实现的前提，只有满足了低层次的社会需求后，人们的思想认识才能向更高层次进发。职业社会价值的实现过程与职业个人价值实现具有同一性，个体在爱岗敬业和奉献社会的过程中，也在不断促进着经济社会的发展与进步。 职业的个人价值是职业理想确立的出发点，职业的社会价值才是职业理想确立的落脚点。为使美好的未来和宏伟的憧憬变成现实，高职学生需要充分发挥职业理想的导向作用、调节作用和激励作用，以坚忍不拔的毅力、顽强的拼搏精神和开拓创新的行动，将美好的职业理想转化为坚定的职业道路。 2.职业规划教育 职业规划教育源于美国，20世纪70年代达到发展高峰。当时整个美国都在推广和实施“生涯教育”，重点放在人的全部生涯，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。如今，在发达国家，职业生涯教育已非常普及，基本从中小学就开始系统传授职业规划知识，高中学校拥有专业的职业规划队伍，在美国、英国、日本等国，职业生涯教育已被列入大学必修课，贯穿于大学教育全过程。而在我国，职业生涯规划几乎还是一个新名词，中小学基本没有这方面的教育。高职院校往往通过选修课、专家讲座和主题教育等形式，对即将面临就业的学生“紧急补课”，系统开展职业生涯规划指导课程的也不多。2009年1月19日国务院办公厅发布《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，明确要求高校“开设就业指导课并作为必修课程，重点帮助毕业生了解就业政策，提高求职技巧，调整就业预期”，职业规划教育由此成为大学生，尤其是高职学生职业素质教育的重点内容之一。 结合实际情况来看，职业规划教育一般包括五大环节：一是自我评估（知己），即客观分析自己的职业兴趣、能力、价值观等；二是职业机会评估（知彼），通过多种途径，获取目标就业城市、行业、职业、企业相关资讯，结合自己的情况理性评估职业机会；三是确定职业目标、路径；四是制定行动计划；五是反馈修正，即根据自我发展、社会变迁以及其它不可预测的因素，主动适应各种变化，及时调整、修正职业规划。 二、学生职业道德教育 职业道德教育是高职学生职业素质教育的基础。开展职业道德教育是高职教育首先作为教育的本质特点决定的。“欲做事，先做人”。依据“才”与“德”的相互依存关系，良好的道德品质是事业成功的基础保障。 1.职业道德教育的载体 高职教育过程中，需要将学生职业道德素质的培养纳入课程体系，利用《思想道德修养与法律基础》课程、结合本专业的具体职业道德教育课程、主题教育以及积极的岗位职业道德实践等，培养学生良好的职业观念、职业态度、职业技能和职业作风，培养学生适应未来职业需要的基本职业道德素质和特殊行业职业道德素质。 2.职业道德教育的内容 根据公民道德建设实施纲要的要求，高职学生职业道德教育“要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德