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论高职院校计算机组装和维修课程改革和教学实践 　　摘要：作为高职院校计算机应用专业的一门专业核心课，计算机组装与维修应当与市场的需求相一致。在明确课程定位基础上，通过分析需要的职业能力，并由此提出课程改革的新思路，从而更好地让学生掌握职业技能和提高职业素质。 关键词：计算机组装与维修；职业能力；教学方案 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0051-03 一、引言 《计算机组装与维修》是目前在高职院校计算机应用专业中开设的一门专业核心课，一般开设在第三学年。其特点是教学内容丰富，教学手段多样，操作复杂，对教师和学生的动手能力都有一定的要求。当前，如何培养本校毕业生的职业能力和竞争力，是每一个高校教师所面临的问题。笔者作为一名有着多年教学经验的教师，深刻的体会到只有不断深化课程改革，提高教学方法，切实提高学生的动手能力和专业素质，才能使学生在毕业后更好的适应社会的要求。 二、专业定位 本课程根据高职计算机应用专业的人才培养目标，及培养学生职业能力为导向，同时面向电脑营销公司、专业计算机硬件评测室和计算机硬件维修公司等相关企业的岗位，通过对电脑配件销售、电脑系统安装、电脑维护维修等多个典型工作任务进行分析，优化教学内容，构建学习情境。在课程定位上，本课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的职业能力。 1.课程性质：●课程名称：计算机组装与维修●适合专业：计算机应用专业●教学时间安排：第3学年第1学期●计划课时：60 2.课程目标：●专业能力目标：能分析、阅读设计仟务书，细化计算机组装与维护各项的功能和技术要求；能识别电脑各种配件； 能对电脑软硬件进行维护和简单维修。●方法能力目标：能根据工作任务的需要使用各种信息媒体，独立收集资料；能分析工作中出现的问题、并提出解决的方法；●社会能力目标：具有良好的社会责任感、工作责任心，能主动参与到工作中。具有团队协作精神，能主动与人合作、与人交流和协商。 三、课程现状分析 在目前各大高职院校开设的《计算机组装与维修》课程时，往往存在以下几个问题： 1.学习与实验设备陈旧。许多院校实训条件和硬件设备不足.而且已有设备大多数比较陈旧.缺乏市场上比较先进的设备，不能保证学生学习与实训要求。与此同时，也缺乏较为配套的教学资源与教学题库，导致学生学习兴趣不大。 2.授课教师本身具备的能力不足。《计算机组装与维修》课程是一门实践性很强的课程。如果教师仅仅具备课程教学或理论性研究的能力和水平，很少从事实际的计算机组装与维护等实践活动，或者缺乏在实际工作中积累的维护经验.那么，从事该课程的教学工作就相当困难了。 3.课程内容教学设计不当。课程内容设计不当是该课程的最大问题。本课程最大的特点是实践性极强，并与市场发展同步。但是目前很多院校只是将本门课程设计为单一的计算机组装，而缺乏与市场需要的深入研究，导致学生掌握的与市场脱节。虽然具备一定的动手能力，但是忽略了整个职业素质的培养，没有能够激发学生浓厚的学习兴趣，导致不能举一反三，在学生毕业后，也不能马上适应市场的需求。从而造成老师教得多，学生学的少得被动局面。 四、课程建设的思路及教学方法改革实现 1.课程建设思路。在课程建设中，应该参照职业资格标准，以工作过程为核心进行授课，从而实现实践技能与理论知识的整合。课程建设小组对多家等行业、企业的技术专家多次深入、系统的分析，以及对实际的市场需求的参照，依据计算机应用专业人才培养方案→计算机组装维修岗位群→提炼工作任务→分析实际的工作过程→设计教学思路，将课程内容的教学与实际的工作操作练习起来，通过任务教学加深学生的技能熟练程度。一个任务结束后再进行下一个任务的教学。在教学中主要解决“怎么做（经验）”和“为什么要这样做（思路）”的问题，注重培养学生独立思考的精神，并将考试内容分解到各典型工作任务，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。在教学内容的编排上，应当考虑到学生的学习程度和认知水平，由浅入深的安排工作任务。工作任务的安排整体上采用递进式编排模式。如：先认识计算机的组成的单个部件，再对单个设备进行整体安装，再对系统软件及应用软件进行安装，然后对系统进行测试及设置，最后是对系统整体维护。在每一个教学中，设计的课程标准都包含了知识的了解和技能的掌握，其中以技能的掌握为重点。 2.课程教学改革的实施。在教学中，所大量采用的教学方法是情境教学法，角色扮演法和讨论教学法。比如在整机配置的课堂上，可使用多种教学方法来进行，如下图所示： 首先把全班分为几个小组，指定组