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论高职院校学生工作运行机制问题和对策 　　摘要：进入高职院校的“90后”学生又具有区别于其他院校学生的特点。加强对新时期高职学生的研究，有助于提高思想政治工作的实效性。文章对当前高职学生工作中存在的问题进行了认真分析，并提出了应对策略。 关键词：高职院校 学生工作 机制 对于高职院校学生管理来说，考核是督促学生工作计划顺利实施、保证学生工作质量、及时了解情况的需要，其最终目的是发挥激励机制在学生工作中的作用，提高高职院校学生教育管理整体水平，推进学生工作向规范化、制度化、科学化方向发展。 一、”90后”高职学生的特点 “90后”高职学生，出生在中国社会经济快速发展的时代，他们享受着空前丰富的物质条件，这一切造就了他们独立、张扬、前卫、叛逆等特点。他们在高考中的失利，导致在其进入高职院校后往往存在自卑心理，与以往的高职学生相比他们表现出很多新的特点。 1.个性鲜明，思想活跃 教育工作者在日常工作中发现，“90后”高职学生具有思想灵活多变，个性化突出，自视甚高且求知欲强等特点。大多数的学生心态很开放，接受新鲜事物的能力很强，他们不关心政治，但拥护党的领导。根据调查，有75%以上高职学生具有良好的社会公德。他们遵纪守法、文明礼貌、乐于助人，中华民族的传统美德在他们身上得到很好的体现。 2.心理问题突出，抗挫折能力差 在对每年新生心理普查结果统计分析后，我们发现“90后”高职学生心理状况基本良好，但也存在有偏执倾向、焦虑水平偏高、人际交往困难、有敌对倾向等问题，其主要原因是受到经济社会快速发展变化影响。“90后”高职学生普遍关注心理健康，重视心理健康知识的学习，但在自己存在心理问题时又不能正确地面对。 为时代娇宠的“90后”大学生拥有前所未有的优越的物质条件，他们是家中的“宝”，所处的社会和家庭成长环境一般比“80后”学生好。过于优越的成长环境使他们得到的多、付出的少，即使遭遇到挫折和困难时也常常有来自家庭的过度关照。 二、高职院校学生工作中的主要问题 根据调查结果进行分析，当前高职学生总的情况是个体走向成熟，而又未真正完全成熟。一方面，他们政治上积极要求进步；另一方面，他们对一些社会问题的认识不甚成熟，识别能力低，容易导致迷信、自以为是，甚至迷失自我。 1.高职学生普遍关注国际国内重大经济政治事件，对国内外经济形势的观察与分析较冷静和客观，对我国政治局势的稳定和经济社会的发展持乐观态度。调查显示，广大学生普遍关注国内外时事热点和国际国内政治经济形势。58.9%的人表示“关心国际国内形势”，89.6%的人认为“中国在国际社会的作用越来越大”，69.2%的人对“我国的政治局势和前景”同意“稳定”和“非常稳定”的说法，70.1%的人对“我国经济社会发展的现状及发展态势”持“乐观”和“非常乐观”的态度。 2.充分肯定思想政治教育工作的必要性，认为它是大学生活不可缺少的重要内容，很有必要加强思想政治工作队伍建设。通过调查不难看出，广大高职学生对思想政治教育工作的现状是不满意的“，两课”作为学校思想政治教育的主渠道，对学生的影响力不大，原因在于教材、教法、教学内容等方面不太适应社会主义市场经济发展要求。但学生对第二课堂的评价却很高，72.6%的人认为第二课堂活动“有益于思想道德和综合素质的提高”。 3.高职学生对大学学习、生活的态度和人生价值观趋于理性、多元和个性化。调查显示，高职学生对自身现状和评价总体上接近客观实际，价值观核心由社会本位向个人本位偏移，价值目标由理想主义向现实主义转变，价值信仰由一元主导向多元发展，价值取向由单一型向多样化发展。我国社会转型及社会主义市场经济深入发展的社会环境，导致高职学生价值观多元化趋向。需要注意的是，在多元化趋向中他们更注重自我知识结构的完善和自我价值的体现。 三、高职院校学生工作的对策思考 1.转变观念，与时俱进，开拓创新。要坚持德育创新、思想政治工作创新，建立创新的长效机制。高职学生工作要顺应时代而变化，不断地转变工作理念、方法，树立以“学生为本”的服务意识，促进学生全面发展。同时要尊重学生、发挥学生的主观能动性，在民主平等的基础上，以情动人、以情感人、以理服人，把德育目标内化为学生自身自觉行为，从而提高办学质量，更好地为学生成才服务。高职学生绝大多数学习热情高，成才愿望强烈，他们最关注的是就业，他们的学习就是为了就业、创业做准备。 2.树立大德育观念，为学生成人、成才、成长营造一个良好的空间。大学有围墙，然而大学生的思想却无法用围墙来阻挡，不能简单地制定一些不合人性的规章制度来约束学生、限制学生。教育教学内容、方法、手段等必须与时俱进，满足他们的需要。既要用规章制度来管理好少数人，更要兼顾大多数人，