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谈提高写作水平三个途径 　　摘要：写作是语文教学的主要任务之一，如何提高学生的写作水平是语文老师不断探讨的问题。本文从读、写、改三个方面来谈谈提高写作水平的主要途径。 关键词：提高；写作；水平；途径 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0211-02 语文教学是把思想性、知识性与能力训练有机结合在一起的，而在读、听、说、写的训练中，写是最令学生犯愁之事。作文课上，学生们各具形态：有的冥思苦想却觉得无话可写；有的虽有千言万语却无从下笔；有的长篇大论却离题万里……种种迹象表明，学生们对写作还未摸到规律，不知道“写什么”、“怎样写”和“怎样才能写得好”，因此，语文教师的主要任务之一，便是帮助学生探索规律，找到写作的基本途径。王国维曾把治学分为三个境界。第一个境界是“独上高楼，望尽天涯路”，第二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，第三个境界是：“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。写作也可以说要经历这三个境界。从迷茫摸索不知写什么，到勤写苦练探求怎样写，最后终于找到了门路，豁然开朗，知道怎样才能写得好。如果要达到第三个境界，那就必须过好多读、勤写、善改三关，这三关也正是提高写作水平的三个必经途径。 一、多读 “读”是写作的基础，属于观察体验阶段，是解决“写什么”的问题。阅读和写作是相互关联的两个方面，阅读是吞入信息，写作是吐出信息，阅读是前提，写作是结果。缺少阅读，人们无法获得前人的文化精华，无法获得深化自我、充实自我所必需的养料。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，精辟地揭示了“读”与“写”的关系，指出了一条提高写作水平的基本途径。我们观鲁迅等人的文章，总是大笔涉中外，宏论超古今，旁征博引，妙语连珠，集天文、地理、历史于一体，熔文学、艺术、哲学于一炉，一句成语，巧妙运用，便使文章生动而深刻；一个典故，稍加改造，便使文章清新透辟，回味无穷。究其原因，不能不说勤于读书、广泛吸收是他们成功的一个重要因素。因此，作为学生，更应该多读。“多读”是指在数量和种类上要多，做到“博搜精采，蓄之胸中”，这样可以弥补“书到用时方恨少”的遗憾。“读”是学生积累知识的阶段，教师要加以引导。读文学类、历史类、天文地理类、知识类的书。读书必须让学生做读书笔记（资料本），记上格言警句、俗语谚语、人物肖像、风俗习惯、历史事件、成语典故、天文地理知识等，以便占有资料，扩大知识面，写起文章可信手拈来，运用自如。读“无字之书”，即观察社会生活。生活是丰富多彩的，观察对象包括日常生活、自然现象、科学现象、重要事件、英雄人物等。让学生用眼睛和耳朵去留心“采购”，用脑子去仔细储存和深入加工，写的时候，打开脑子这个材料库，就会自然而来。观察生活，最好让学生写观察日记，把所观察到的事物和感想记下来，既可以积累材料，也可以练笔，又可以提高学生对生活的观察能力和认识能力。读各类文体的范文，让学生对别人的文章反复读，反复体味、咀嚼、思考，吃透钻透，学习别人谋篇布局与语言运用的技巧，然后仿写，做到活学活用。 二、勤写 阅读与写作是一种吸收与表现的关系。阅读是吸收的过程，强调的是“化”字，而写作是表现的过程，关键是“用”字，会读并不等于会写，陆游说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要写好文章，必须勤写苦练，此外别无捷径。在此项训练中，教师首先要向学生传授写作的基本知识，如：构成文章的基本要素——主旨、材料、结构、语言的要求，不同文体的要素、特点等，然后应介绍文章的法则。清代黄遵宪把文章规定为四法，即章法（谋篇布局）、股法（层次结构）、句法（语言表达）、字法（润色修改）。所以对学生写作也必须把好这四法关。作文目标是：立意要明确、深刻、新颖；选材要真实、具体、典型；布局要思路清、层次明、结构紧；语言要准确、简练、生动形象，体现文风特点。写作训练，要本着从易到难、分门别类的原则去练。由易到难，首先，可进行缩写、扩写、仿写训练，锻炼学生的概括能力、想象能力和模仿能力。其次，可进行片断描写，如场面描写、景物描写、人物肖像描写等，主要锻炼学生的写作构思与速度，然后再进行自命题作文，让学生根据自己的观察与掌握的材料，写自己熟悉喜欢的人及事、景和物，主要锻炼学生的立意和选材方法。最后写命题作文，看看在规定的话题下，学生写得如何。这主要是训练学生谋篇布局的技法。这样从易到难，像上台阶式地逐步上升，使学生的作文水平循序渐进。所谓分门别类，是指在由易到难的训练前提下，对写作文体进行分类训练。如进行记叙文（写人，记事，描景，状物）、议论文（驳论，立论）、说明文（物，事，理）、应用文等写作训练，让学生逐类体会，一一把握，掌握不同文体的写作要素、特点结构、方式、表达方法、语言特色等，长此以往，学生便