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韩国工学教育认证体系现状 　　摘要：韩国工学教育体系以提高工学教育的质量，培养出符合时代发展需求的工程师为目的，反映了包括各种企业在内的工学实践当中的要求，是工学教育发展中的一个新的改革政策。从2000年起实行的韩国工学教育认证体系已得到了长足的发展和进步，已取得了很好的成效和效果。本文对韩国工学教育体系的发展现状予以解释和分析，希望能够对我国的工学教育带来一些借鉴和启发。 关键词：韩国；工学教育；认证体系；教学质量 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0175-03 韩国的半导体产业和造船业都是世界一流的行业，汽车制造业和手机行业也是取得了突飞猛进的发展。这与其大学的工科教育密不可分。但近年来，因为工科大学生需要较好的数学基础知识，学习起来较难；工科毕业生的工作较辛苦；工科生的就业形势不容乐观；政府对工科类人才的重视不够等原因，越来越多的学生不愿意报考和志愿工科专业，以至于这些另韩国引以为豪的行业面临着后继无人的尴尬局面。为了加大政府对工科学校及专业的重视以及投入，工科相关行业的企业及研究所，高校等各部门做了大量的工作和不懈的努力。并且，为了提高工科院校的教育质量，韩国各工科相关高校进行了不同的尝试，其中最有代表性的就是韩国工学教育认证体系。1999年8月，韩国设立了韩国工学教育认证院（ABEEK：Accreditatiq发展起来的。对于韩国工学教育认证来说，他们首要关心的是认证对象，即作为工学教育机构的大学能否满足最低标准。如果不能满足，那不足在哪里，应该如何改善，认证委员会起到的正是判断和咨询的作用[1]。 一、韩国工学教育认证体系的发展 韩国工学教育认证院的认证并不是强制性的，而是一种自发的，针对希望得到认证的学校为对象而实施的一种制度。其认证的目的大致有以下四个方面：第一，保证其参与过认证的毕业生可以随时有效地投入到工学现场中；第二，识别申请认证大学或专业是否符合其认证标准；第三，提倡在工学教育里实行创新有效的教育方法，并提供方向和引导；第四，促进工学教育的发展，为产业和社会所需的具有实力的工学技术人力提供帮助。认证评价的实施从认证评价年度的前一年举行的认证说明会开始进行。认证说明会之后，得到认证申请并选定对象教育机关。虽然，认证评价程序每年都有些差异，但大多是按照如下的程序（图1）进行。 韩国工学教育认证体系自设立以来，自愿加入到其体系的学校和企业越来越多。从2001年东国大等2所大学试运行之后，2002年仁荷大学等3所，2003年韩国海洋大学等7所，2004年延世大学等9所，2005年釜山大等15所，2006年首尔大等25所，2007年蔚山大等30所，2008年高丽大等42所，2009年首尔私立大学等36所，2010年汉阳大等68所，2011年全南大等41所，2012年成均馆等63所高等院校申请了该项认证体系[2]。如图2所示，从2004～2012年，其申请认证的大学和专业在不断增加，足见其规模和影响力越来越大。而且，不断完善其认证体系的制度。韩国工学教育认证院（ABEEK）目前已经同美国工程与技术鉴定委员会（ABET）、澳大利亚工程认证组织（EA）、日本工程教育委员会（JABEE）签署了理解备忘录。声明可以互相认可各自建立的认证系统，包括共享认证政策和认证程序的研究成果；以观察员的身份参加相关会议和实地考察；并致力于互相理解彼此的专业认证[3]。且在2001年制定认定基准之后，在2005年、2009年、2010年相继制定了新的认定标准，用于完善其体系。很多韩国的知名企业，如三星电子、SK通讯、STX集团等都对韩国工学教育认证体系给予了肯定和支持。通过认证的毕业生在求职与这些企业的时候可以得到加分等相应的优惠政策。 二、韩国工学教育认证体系的成效 ABEEK认证的主要认证对象是4年制学士课程，主要侧重于教育因素，不考虑研究因素。与外在的教育指标相比，ABEEK认证更看重的是教育课程的质量。工学教育的标准直接来自于工学界的实际情况，认证评价活动中也会有很多企业界的专家参与。这样工学教育才能培养出实际需要的专业能力和人才[1]。韩国的工学教育认证制度是保证经过认证的教育课程培养的毕业生能够胜任工学实际工作的制度。通过认证制度，工学教育的质量进一步提高，并使富于创造力的更加先进的教育课程广为人知。因此它反映了包括各种企业在内的工学实践当中的要求，为各工科大学提供了认证，使得生产力进一步提高，竞争力也得到了提高，是工学教育发展中的一个新的改革政策[1]。通过工学教育体系的认证，学生、学校、企业、国家和社会多起到了积极的作用。对于学生，通过需要志向型教育，可以确保就业竞争时的优势；通过国家间的平等原则，在海外就业、