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马斯洛需要层次理论对我国民族预科教师队伍建设启示 　　摘要： 教师作为学校教育的主体，是学校开展各项工作的中坚力量。民族预科教育是我国针对少数民族学生在接受大学教育之前进行的一种文化补习教育，是初等教育向大学教育的过渡教育。面对现阶段民族学生在文化课和语言表达等方面存在的薄弱现象，预科教育教师肩负着更多的重任，如何对民族预科教育教师进行有效管理，提高教师的工作积极性，充分发挥教师的潜能是民族院校管理者必须解决的难题。本文从马斯洛的需要层次理论探讨对教师的管理，满足民族教师的不同需要，从而提高教师的工作积极性，发挥他们的潜能。 关键词： 马斯洛需要层次理论民族预科教育教师队伍建设 高校教师作为一所大学的灵魂所在，直接影响一所大学发展的前景。当前，是否拥有一支教学水平高、科研能力强的教师队伍，直接关系到高校能否培养出社会所需的高级专门人才，也是高校在激烈的市场竞争中能否生存和适应的先决条件。在民族预科教育中，拥有一支优秀教师队伍是预科教育朝更高水平和更高质量发展的关键。本文根据马斯洛需要层次理论从生理、安全、社交、尊重、自我实现这五个需要层次探讨如何根据民族预科教育教师的不同需要对教师进行人性化管理，激发民族教师的积极性，充分发挥他们的教育潜能。 一、马斯洛需要层次理论及阐释 亚伯拉罕·马斯洛（Abraham H. Maslow，1908—1970）人本主义心理学的创始人之一，心理学第三势力的领导人之一，也是因诠释自我实现而改变传统心理学中的动机观念的一位心理学家。马斯洛需要层次理论假定，人的需要由生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要这五个方面构成。其中，低层次需要包括生理需求、安全需求及归属和爱的需要；而尊重的需要和自我实现的需要则属于高级需要。它可总结为：首先，这五种需要都是人最基本的需要且是与生俱来的，它们构成了不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。其次，需要的层次越低，他的潜力越大，相应发挥的力量就越强。随着需要层次的上升，需要的力量相对减弱。最后，在高级需要出现前，必须先满足低级需要。只有在低级需要得到满足或部分得到满足后，高级需要才会出现。 二、马斯洛需要层次理论运用在民族预科教育教师中的意义 所谓激励因素，指人们在满足生活和工作本身要求的情况下，借助外界客观条件来调动人的工作积极性，能带来积极态度、乐观心态和激励效果的因素。充分发挥满足个体需要的外在条件，是不断激发人动机的心理过程。马斯洛需要层次理论概述的五个层次在高校教师管理方面主要体现在对教师资源的合理管理中，合理应用马斯洛五个需要层次理论，把无意识的需要转变为有意识的需要，使高校管理建设不断人性化、民主化，将教师的各个需要层次转化为激励因素，提高教师对管理方式的满意度和对工作的幸福度。 三、马斯洛需要层次理论在民族预科教育中的具体运用 1.满足民族教师外部条件的需要是工作顺利开展的关键。 我国预科教育一般附设在民族院校中，而我国民族院校多建立在欠发达地区，自然条件恶劣，学生生源质量低，比较普通院校的教师，他们肩负更大的教学和科研压力。所以，在奖金待遇、住房、工作条件的改善等基础方面的满足是民族教师安心工作的前提。所以，最大限度地满足青年教师合理的物质需求，在国家宏观政策的大力扶持和财政支持的优越条件下，尽力解决民族教师的工资待遇和住房问题，使其安居乐业，无后顾之忧，更重要的是防止优秀民族教师的流失，维护青年民族教师队伍的稳定性。 安全的需要来自于我们所生活的这个大的社会背景和所在学校这个小的社会环境的相互和谐。随着社会经济的发展，尤其是近几年，校园安全问题备受人们的关注，尤其是在民族地区，保障学校教师的人身安全，使他们能在和谐的社会环境中发挥自己的才能。 当生理需求和安全需求得到满足后，人的需要就上升到归属和爱的需求，归属和爱的需求一般包括人们对友情、爱情的追求和工作中隶属关系的需求。“成家立业”，成家方可立业，对学校管理者而言，要充分利用学校内外的社会关系和资源组织联谊活动，给青年教师提供接触交流的机会，以此解决青年教师婚姻问题。目前民族预科教师队伍中，大多数教师因工作的关系分居者较多，为改变分居的现状，很多预科教师不得不调走。另外，学校内创建和谐融洽的人际关系。校长率先起模范带头作用，积极了解教师的现状和需要，建立稳定和谐积极向上的人际关系，让高校的管理政策体现“以人为本”的理念。 2.最大限度地满足预科教师的高层次需求，充分发掘民族教师潜力。 尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，又包括他人对自己的认可与尊重。青年教师的尊重需求主要体现在:一方面尊重自己的职业，另一方面得到他人和社会的尊重。对于民族预科教育教师来说，由于民族学生基础