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高中化学教学新课程改革 　　摘要：本文探讨了新课程背景下高中化学课堂教学方式，分析了新课程的课程模式及其研究意义。针对化学课堂教学的特殊性，阐述了更新教学观念、提高教师素质的课堂教学理念，尝试采用多种教学方式，激发求知欲，培养学生能力，结合课堂教学实践研究了高中化学理论与实践的结合方式、课程教学过程中提问策略的转变策略、课堂教学中的自主探究学习方式及学习习惯的培养，为新课程背景下高中化学课堂教学方式的转变提供了一种有益的参考。 关键词：新课程；高中化学；教学 一　概述 新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式[1]。新课程对我们的教学提出了新精神、新理念[2]。在新课程背景下，中小学教师要改变传统的教学观念、教学方式，学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学[3]。新教材的改革突出强调学生要形成积极主动的学习态度，更加关注学生的学习兴趣和经验。新教材以提高国民素质为宗旨，重视以人为本，关注对学生人文价值的塑造；它反映时代需要，突出对学生思想政治和品德的培养；它强调学生具有健全的人格，健康的体魄和良好的心理素质，特别注重发展学生的创新精神和实践能力。 高中化学是一门理论和实践相结合的课程。为了达到新课程教学目的，在化学课堂教学模式中，不能墨守陈规，必须树立新的教学观和学习观，实现教学方法的更新。 二　更新教学观念，提高教师素养 传统的教学方式主要是老师讲学生听，忽视了学生的主动性，过分强度接受、掌握，忽视发现和探究，所以学生容易养成不爱问也不想问的习惯，盲目崇拜书本和老师，知识的掌握只是停留在记忆的水平上，难以迁移。这样的教学方式束缚了学生的思想，扼杀了学生的创造性思维。 新课标要求学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者，引导者。教学过程不仅是让学生学到知识，而是更注重发展学生的能力、培养学生的个性，使学生得到全面发展。所以新课程要求教师由原来传授知识为主转向提高素质为主，以知识结果为主转向探究过程为主，把教学重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的形成过程。美国著名的教育家、课程论专家泰勒说：“学生的学习取决于他自己做了什么。而不是教师做了些什么”。因此，新课程倡导的学习方式应使学生自己学会如何学习，掌握科学的学习方法，做学习的主人。 教师是素质教育的实施者，教师素质的高低直接影响学生素质的培养。化学学科具有生活性、科技性和开放性的特点，新课程在知识内容上也充分体现了化学在社会、生活、生产、技术等领域的广泛应用，突出关注社会现象。因此，教师必须要不断的学习，除了及时更新教学观念外，更重要的是及时更新知识结构，提高自身专业素质。化学教师只有具备博大精深的专业知识，才能优化教材，才能有效的指导学生，才能达到新课程改革对化学教师专业素养的要求。 三　采用多种教学方式，激发求知欲，培养学生能力 尽管教师的教或主导作用对学生的知识和能力水平的发展起重要作用，但这仅是外因，教学只有在激发学生自身强烈的求知欲和积极的学习态度时，才能获得预期的效果。为了适应新课程教学要求，要采用多种教学方式激发学生的求知欲，培养学生的创新能力和探究能力。 1.高中化学理论与实践的有机结合。 在传统的高中化学教学过程中，理论知识的学习和学生的实验操作是相对独立的，而在新教材要求理论与实践相结合。因此，在课堂教学中，首先应该对实验课和理论课进行有机的融合，将教学的空间延伸到了教室和实验室以外，进而提高化学的课堂学习效率。传统的化学教学主要是让学生获得化学的基础知识和基本的操作技能。教材内容丰富，知识性、记忆性的要点特别多，使得学生忙于记忆，并最终把有趣的科学理解成死气沉沉的教条．因此，对于新教材，教师不仅要让学生获得最基本的、必须掌握的知识，还要培养学生的创新精神、自主学习能力、创新能力和应用知识能力。这要求教师在教学中，指导学生通过交流自主获得以往由教师直接呈现的知识。在课程改革实验中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥，其外在的表现就是对化学课程产生了浓厚的兴趣。例如：在学习氯气时，可以结合2004年重庆天原化工厂氯气泄漏的视频，推测氯气的性质，如果遇到类似事件将如何处理？在教师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向交流和探究性为目的方向转变，充分发挥学生自己的才能和潜力，提高教学质量。 2.课程教学过程中提问策略的转变。 新课程背景下，要求通过课堂提问活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生听课的注意力和语言表达能力，及时准确了解学生掌握知识的情况，并诱发学生思考，开发学生的智能，调节学生的思维节奏，实现与学生情